關(guān)注學(xué)校管理的灰色邊沿

1、關(guān)注學(xué)校管理的灰色邊沿關(guān)注學(xué)校管理的灰色邊沿管理學(xué)家認(rèn)為：企業(yè)管理存在著一個(gè)灰色邊沿，那就是管理開始制約企業(yè)發(fā)展時(shí)，如果不及時(shí)扭轉(zhuǎn)，企業(yè)就會(huì)逐漸走向崩潰。教育管理也具有企業(yè)管理的一些特點(diǎn)，同樣存在著這樣一個(gè)灰色邊沿，只是顯得更隱蔽，消除也更艱難罷了。幾乎所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者都在研究如何提高教學(xué)效率、如何降低教育成本、如何增強(qiáng)學(xué)校在社區(qū)的影響、如何改善辦學(xué)條件、如何提高升學(xué)率、如何提高教學(xué)質(zhì)量等等。這實(shí)際上忽略了學(xué)校管理的主體是人的問題，注重

2、的是管理的宏觀結(jié)果。有人曾做過這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓一些校長隨意畫一幅畫，絕大部分校長畫的是高樓大廈、優(yōu)美的校園等，很少有畫教師的。管理學(xué)者認(rèn)為這種首先忽視被管理對(duì)象的管理，實(shí)際上就到了管理的灰色邊沿。扭轉(zhuǎn)的辦法是轉(zhuǎn)而追求全體教職員工“生活質(zhì)量”的提高。當(dāng)然，這里的“生活質(zhì)量”是廣義的，包括工作、學(xué)習(xí)、生活等人的生命活動(dòng)的多個(gè)方面。人類的一切活動(dòng)都是為了提升人類的生活質(zhì)量，學(xué)校作為社會(huì)的一個(gè)特定組織也不例外，它的活動(dòng)同樣是為了提升人類的

3、生活質(zhì)量。在學(xué)校中工作的員工，同樣應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展壯大過程中的受益者，這種受益，不僅僅是他們從學(xué)校領(lǐng)取工資，更重要的應(yīng)該是，工作本身能夠給他們帶來身心的愉悅感、滿足感、成就感和幸福感，這種在學(xué)校工作的過程中感受到的愉悅感、滿足感、成就感、幸福感的程度，實(shí)際上就是“生活質(zhì)量”。有人統(tǒng)計(jì)，中國的中學(xué)教師在學(xué)校的生活時(shí)間達(dá)到12個(gè)小時(shí)之多，對(duì)班主任來講更是超過這個(gè)時(shí)間，除去睡眠時(shí)間，可以說教師經(jīng)常生活在一個(gè)狹小的世界里，外面的世界很精彩，但對(duì)教

4、師來說可望而不可及。從這里就可以看出教師在學(xué)校的“生活質(zhì)量”對(duì)于工作效率的意義，只有提高了全體員工的工作生活的質(zhì)量，學(xué)校自身的利益才能夠得到保證，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展才成為可能。根據(jù)一些企業(yè)提高全體員工工作生活質(zhì)量的某些成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校管理者在提高教職工“生活質(zhì)量”方面，可考慮如下幾點(diǎn)：1、讓教職工做他們喜歡的工作。如果做著自己不喜歡的工作，他們是不可能有多少愉悅感、滿足感、成就感、幸福感的，所以，提高生活質(zhì)量首先要讓教職工喜歡他們的工作；

5、2、摸清教職工的個(gè)性特長，做他們擅長的、能發(fā)揮他們長處的工作；3、讓教職工同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)相處愉快；4、讓教職工之間能夠相處愉快；5、學(xué)校要有系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，每人都有接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這樣一方面可以提升工作水平，另一方面工作中遇到問題會(huì)有人及時(shí)指導(dǎo)；6、教職工有個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在教學(xué)中能夠找到相應(yīng)的取得成就的道路。7、教職工熱愛自己的學(xué)校，認(rèn)同學(xué)校的價(jià)值觀，形成共同的愿望；8、教職工對(duì)學(xué)校有信心，相信學(xué)校的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)；9、教職工有較高

6、的薪水，不會(huì)被生活困擾；10、教職工感到公平——機(jī)會(huì)公平，評(píng)價(jià)公平，收入公平等等；最受重視。誠實(shí)、守紀(jì)律、“聽話”“學(xué)習(xí)好”的孩子就是“好孩子”，只有“好孩子”長大后才會(huì)有出息；反之，“不聽話”“學(xué)習(xí)不好”的孩子就不是“好孩子”，或叫“壞孩子”，而“壞孩子”是不會(huì)有出息的。這就是我國長期以來最流行的教育觀念。依此觀念，“普京現(xiàn)象”當(dāng)然就無法理解了?！爸恰保蠢斫夂徒邮苤R(shí)的能力，它應(yīng)該包含各個(gè)方面的基礎(chǔ)素質(zhì)。但學(xué)校只是以所設(shè)的學(xué)科成績?yōu)?/p>

7、考察標(biāo)準(zhǔn)，這本來就已偏頗，因?yàn)閷W(xué)科設(shè)得再全，也不可能囊括能反映學(xué)生素質(zhì)的所有方面。學(xué)校設(shè)的學(xué)科也許正是孩子的弱項(xiàng)，而孩子的強(qiáng)項(xiàng)也可能因?qū)W科設(shè)置的缺位而無從考察。各方面素質(zhì)都優(yōu)秀的“完人”幾乎沒有，而某些方面的缺陷并不影響其成為某一方面的天才。普京的數(shù)學(xué)成績不好，但著并不防礙他當(dāng)總統(tǒng)；當(dāng)總統(tǒng)最需要的是管理才能，繪畫不及格一點(diǎn)也沒關(guān)系?！暗隆?，即思想道德品質(zhì)，幾乎被人作為是否是“好孩子”的最重要方面。在我看來，孩提時(shí)代根本就無所謂“德”。好

8、動(dòng)、好玩、淘氣、不想被拘束是孩子的天性，只要不干什么傷天害理的事情就行。而諸如逃課、調(diào)皮搗蛋、不交作業(yè)、撒個(gè)小謊甚至打架斗毆與“德”何干？孩子混沌初開，不明事理，就像一棵剛剛出土的幼苗渾身發(fā)杈一樣屬正?，F(xiàn)象，這時(shí)候就說他不是“好苗子”難以成材實(shí)在是為時(shí)過早。所謂“道德”，“道”在前，“得”在后，知“道”才知“德”，而孩子尚未聞“道”，何以談“德”？而修剪枝蔓、加以引導(dǎo)正是教育者肩負(fù)的責(zé)任。隨著年齡的增長和“聞道”的增多，“孩子氣”一般都

9、會(huì)漸漸消退。且不說今日的普京，只請(qǐng)老師和長輩們回想一下當(dāng)初的“調(diào)皮”者，長大后還有幾人搗蛋依舊呢？我甚至常常聽到老師們說，多年以后還能常常噓寒問暖令他們倍感欣喜的往往不是昔日的“得意門生”，而是班上最令他們“頭疼”的學(xué)生，這不是很能說明問題嗎？換一個(gè)角度看，“調(diào)皮搗蛋”也是一種素質(zhì)。它常常能反映出孩子的智慧，也是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。比如有孩子在上課前，把掃帚放在教室門頭上，用繩子把掃帚與門連接起來，當(dāng)老師推門而進(jìn)時(shí)，掃帚就會(huì)掉下來砸在老師的頭

10、上，類似的“惡作劇”何嘗不是“小發(fā)明”？再如有孩子上課時(shí)擠眉弄眼做小動(dòng)作被老師發(fā)現(xiàn)并遭質(zhì)問，他馬上回答說“有個(gè)小蟲子飛進(jìn)了眼里”并繼續(xù)擠眼睛，這當(dāng)然是“調(diào)皮”，但又何嘗不是一種機(jī)智呢？而這種智慧常常是那些循規(guī)蹈矩的孩子所不備的。雖然“惡作劇”的方式不可取，但它有利于孩子智力的開發(fā)應(yīng)該也沒有疑義。批評(píng)教育是應(yīng)該很必要的，但斷不可因此就以“壞孩子”視之。“調(diào)皮”的孩子往往智商高，高考中的佼佼者大多不是“聽話”、刻苦的學(xué)生即為證明?？傊俨?/p>