廣東省德慶縣孔子中學(xué)高中政治論文《談“讀、講、練、提”四步教學(xué)法在政治課教學(xué)中的運(yùn)用》

1、廣東省德慶縣孔子中學(xué)高中政治論文《談“讀、講、練、提”四步廣東省德慶縣孔子中學(xué)高中政治論文《談“讀、講、練、提”四步教學(xué)法在政治課教學(xué)中的運(yùn)用》教學(xué)法在政治課教學(xué)中的運(yùn)用》【內(nèi)容摘要】：新課程改革要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)灌輸變?yōu)榉e極主動(dòng)參與探究和學(xué)習(xí)。在此形勢(shì)下，筆者在政治課教學(xué)中嘗試了“讀、講、練、提”四步教學(xué)法，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，論述了該教法的依據(jù)和做法。【關(guān)鍵詞】：讀、講、練、提【正文】新課程提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、方式，提倡學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，它關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課程理念下，教師不再是知識(shí)的灌輸者，應(yīng)該是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者、課程的開(kāi)發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者和促進(jìn)者?；谶@一理念，本人在高中政治課教學(xué)中嘗試了“讀、講、練、提”四步教學(xué)法的實(shí)踐，在課堂上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，

3、教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高?！白x、講、練、提”四步教學(xué)法的基本操作程序如下：一、讀——編制自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)“凡事預(yù)則成不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前對(duì)要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行大體了解，找疑點(diǎn)、提問(wèn)題的課前學(xué)習(xí)，它是課堂教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。從心理學(xué)的角度看，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過(guò)程它為上課打好思維定向的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)，就是突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于貫徹落實(shí)新課改精神，也是培養(yǎng)學(xué)生

4、自學(xué)能力的需要。著名教育家皮亞杰指出：學(xué)生只有通過(guò)自己的努力，才能把所要學(xué)習(xí)的東西化為自己的知識(shí)和能力。教師要積極幫助學(xué)生樹(shù)立課前預(yù)習(xí)的觀(guān)念，在預(yù)習(xí)中積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)和方法分析、把握重要問(wèn)題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，敏銳洞察、分析問(wèn)題的能力。可見(jiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力是中學(xué)政治教學(xué)的一大重任。羅素說(shuō)：“教育是獲得運(yùn)用知識(shí)的藝術(shù)，這是一種很難

5、傳授的藝術(shù)?！睂W(xué)生通過(guò)“讀”和“講”兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，雖然對(duì)所學(xué)的內(nèi)容知道了，理解了，但并不等于就會(huì)運(yùn)用。所以，要使學(xué)生的能力、水平發(fā)生質(zhì)的飛躍，就必須強(qiáng)化堂上訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程最重要的環(huán)節(jié)，它有如下作用：（1）鞏固作用：幫助學(xué)生理解、消化、鞏固所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。（2）反饋?zhàn)饔茫簽榻處熖峁┙虒W(xué)生成與預(yù)設(shè)目標(biāo)的差距，以便及時(shí)找出原因，調(diào)整設(shè)計(jì)。（3）遷移作用：使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為了保證課堂訓(xùn)練的效果，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師在

6、編制練習(xí)時(shí)應(yīng)注意：（1）選編題目要注重目的性和有效性。它既可以是為強(qiáng)化某一概念的記憶而練，又可以是為加深某一原理的理解而練，還可以是為突出重點(diǎn)或突破難點(diǎn)而練等等。（2）基礎(chǔ)性和趣味性。不搞偏、難、深的練習(xí)，而要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練；題目要理論聯(lián)系實(shí)際，增加趣味性。如學(xué)習(xí)商品概念后，我編了這樣題目“農(nóng)民種的水果一部分自己吃一部分賣(mài)給人家一部分送給親友。這些水果是否都是商品為什么這樣抽象問(wèn)題具體化學(xué)生練習(xí)起來(lái)就不那么枯燥無(wú)味了。（3

7、）典型性和系統(tǒng)性。典型性是指選編的習(xí)題在同類(lèi)習(xí)題或某種方法中具有代表性，學(xué)生解答之后，能以題及類(lèi)，以點(diǎn)帶面，掌握此類(lèi)題目的解答規(guī)律。一般說(shuō)來(lái)，高考題就具有一定的典型性。系統(tǒng)性包括訓(xùn)練知識(shí)的系統(tǒng)性、訓(xùn)練題型的系統(tǒng)性等等。如學(xué)習(xí)市場(chǎng)如何配置資源，我設(shè)計(jì)了具有一定系統(tǒng)性的問(wèn)題：為什么大量企業(yè)涉足汽車(chē)產(chǎn)業(yè)？大量企業(yè)進(jìn)入汽車(chē)產(chǎn)業(yè)后會(huì)出現(xiàn)什么情況？他們是如何應(yīng)對(duì)這種情況的？最終會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？四、提——引導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，合作交流探究教學(xué)

8、過(guò)程在完成前三個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容已基本掌握，但不同層次的學(xué)生可能對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)還存在著疑惑，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)并進(jìn)行合作交流探究。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”強(qiáng)調(diào)的就是設(shè)疑解疑的重要性。質(zhì)疑是培養(yǎng)師生互動(dòng)、自主探究的起點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生“于疑難處質(zhì)疑”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中

9、，善于發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，及時(shí)質(zhì)疑。那么，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和善于質(zhì)疑呢？首先，教師要營(yíng)造敢于質(zhì)疑的課堂教學(xué)氛圍。心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍，反之，在壓抑的思維環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氛圍中很難產(chǎn)生創(chuàng)造思維，如果學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，心情就會(huì)舒暢，思維就會(huì)始終處于積極的活躍的狀態(tài)，就會(huì)敢想敢說(shuō)，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。所以，在教師與學(xué)生交流時(shí)，要置學(xué)生與平等的地位，避免居高臨下的發(fā)問(wèn)，甚至責(zé)問(wèn)，消除