邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生課外閱讀評價研究

1、1邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生課外閱讀邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生課外閱讀評價研究評價研究“邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生課外閱讀評價研究邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生課外閱讀評價研究”課題實(shí)施方案（討論稿）課題實(shí)施方案（討論稿）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》關(guān)于課程改革目標(biāo)的規(guī)定中《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》關(guān)于課程改革目標(biāo)的規(guī)定中明確提出：明確提出：“要改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，要改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教育實(shí)踐的功發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教

2、師提高和改進(jìn)教育實(shí)踐的功能。能?！睘榱诉_(dá)到這樣的目標(biāo)，我將為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我將“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系研究系研究”做為科研課題，積極地投身到做為科研課題，積極地投身到“評價改革評價改革”中，不斷中，不斷的在行動中研究，現(xiàn)已初步形成了課外閱讀發(fā)展性評價，的在行動中研究，現(xiàn)已初步形成了課外閱讀發(fā)展性評價，讓學(xué)生在自信中成長。讓學(xué)生在自信中成長。一、評價理念建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)一、評價理念建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。

3、評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)生成績，而且要展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)生成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中十分閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中十分重要的一部分。作為一種藝術(shù)性和工具性結(jié)合的科目，課重要

4、的一部分。作為一種藝術(shù)性和工具性結(jié)合的科目，課內(nèi)閱讀不可或缺，但真正源泉來自于課外。因此，加強(qiáng)課內(nèi)閱讀不可或缺，但真正源泉來自于課外。因此，加強(qiáng)課外閱讀勢在必行，但當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)外閱讀勢在必行，但當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)3外閱讀以消遣和開心為主要目的，讀書不做深入思考。缺外閱讀以消遣和開心為主要目的，讀書不做深入思考。缺乏正確引導(dǎo)（乏正確引導(dǎo)（4）部分小學(xué)生對課外閱讀的興趣并不濃，許）部分小學(xué)生對課外閱讀的興趣并不

5、濃，許多小學(xué)生是在老師和家長的督促下進(jìn)行課外閱讀的。閱讀多小學(xué)生是在老師和家長的督促下進(jìn)行課外閱讀的。閱讀處于被動狀態(tài)中。如果讓他們在電視與課外書籍之間選處于被動狀態(tài)中。如果讓他們在電視與課外書籍之間選擇，他們大多數(shù)會選擇前者。過分地依賴聲像材料，久而擇，他們大多數(shù)會選擇前者。過分地依賴聲像材料，久而久之，就會削弱兒童感受語言文學(xué)的能力。久之，就會削弱兒童感受語言文學(xué)的能力。（5）沉重的課）沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、頻繁的考試競爭、來自社會和家長

6、的陳舊的教育業(yè)負(fù)擔(dān)、頻繁的考試競爭、來自社會和家長的陳舊的教育觀念、如同一座座看不見的無形的屏障，使學(xué)生雖置身于觀念、如同一座座看不見的無形的屏障，使學(xué)生雖置身于浩瀚的書海中，卻難以開卷，更談何有益。浩瀚的書海中，卻難以開卷，更談何有益。課外閱讀對于課外閱讀對于社會進(jìn)步、歷史延續(xù)、科技發(fā)展都起著非常重要的推動作社會進(jìn)步、歷史延續(xù)、科技發(fā)展都起著非常重要的推動作用，對于人才素質(zhì)的提高有著深遠(yuǎn)的意義。通過對以上各用，對于人才素質(zhì)的提高有著深

7、遠(yuǎn)的意義。通過對以上各種因素的分析，有針對性地一一攻破，以提出一個切實(shí)可種因素的分析，有針對性地一一攻破，以提出一個切實(shí)可行的對策來改善當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。三、價值主要行的對策來改善當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。三、價值主要體現(xiàn)體現(xiàn)1、加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀，有利于塑造學(xué)生健全的人、加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀，有利于塑造學(xué)生健全的人格。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)格。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為

8、深厚，生活視野開闊，個性心理健生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。2、加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀，有利于夯實(shí)人的文化沉淀。課外、加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀，有利于夯實(shí)人的文化沉淀。課外閱讀是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教閱讀是素