高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展對策

1、高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展對策高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展對策一、影響高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的因素1.就高職院校青年教師個人層面?zhèn)€體心態(tài)不成熟，發(fā)展動力不足。高職院校新進的青年教師一般都有很高的學(xué)歷，甚至國內(nèi)名牌高校畢業(yè)，自認為“天子驕子”。然而面對日益激烈的求職競爭壓力，部分人把在高職院校謀份工作當(dāng)作職業(yè)發(fā)展的跳板或者過渡，沒有把其當(dāng)作一生追求的事業(yè)，往往具有委曲求全的心態(tài)；而且很多年輕教師崇尚個性自由，缺乏專業(yè)發(fā)展的自主意識，面對工作和

2、生活的雙重壓力是否能在高職院校教師崗位上安心工作還是個未知數(shù)，遑論教師職業(yè)的專業(yè)發(fā)展？角色意識模糊，職業(yè)認同感不強。相當(dāng)一部分高職院校的青年教師都是從其他高校的校門出來直接進入另一個校門的應(yīng)屆畢業(yè)生，選擇做高職院校的教師也許并非第一選擇或者最優(yōu)選擇，類似的校園生活環(huán)境讓許多青年教師還沒有從“畢業(yè)生”的角色中轉(zhuǎn)換過來；另一方面，高職院校教師這個職業(yè)的工資待遇和社會地位較某些“高端職業(yè)”來說相對不高，存在一定比例的青年教師對此不滿和無奈，難

3、以對高職教師產(chǎn)生職業(yè)認同，更無暇顧及自身的專業(yè)發(fā)展。常態(tài)，高職院校將青年教師的選拔、分配、使用和培養(yǎng)等一系列人力資源管理項目簡化為單純的勞務(wù)關(guān)系。將青年教師在教學(xué)和實踐成長過程中遇到的心理問題和發(fā)展困境視為青年教師的個人能力問題，與學(xué)校本身沒有直接的關(guān)系，有時候甚至以青年教師缺乏發(fā)展?jié)摿榻杩?，將那些在專業(yè)發(fā)展過程中暫時遇到瓶頸的青年教師開除或者迫使其離職。缺少完整的青年教師專業(yè)發(fā)展計劃，青年教育人才使用功利化的傾向勢必制約青年教師專業(yè)

4、化發(fā)展。資源分配失衡，青年教師專業(yè)發(fā)展缺乏必要支持。目前，高職院校依然采用與其他普通高?；鞠嗤慕處熉毞Q制度和評價激勵機制，教師所能夠獲得的物質(zhì)資源和發(fā)展機會與其職稱等級成正相關(guān)。而青年教師一般職稱低、競爭力不強，學(xué)校給予青年教師的福利待遇和發(fā)展資金不多，參與校外實踐的機會也十分有限，青年教師在課堂教學(xué)表現(xiàn)方面又相差不大，使青年教師不得不將主要精力放在撰寫發(fā)表論文以獲得高職稱上面。這種“金字塔”式的資源分配方式所引起的“馬太效應(yīng)”使得