淺談高職院校青年教師的激勵(lì)機(jī)制

1、●高職高專(zhuān)教育《經(jīng)濟(jì)師)2009年第8期；戔談離職院校青年教師酌激勵(lì)機(jī)笨呸捕要：培養(yǎng)和建設(shè)一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍是各高職院校在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中具備強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。文章從高職院校青年教師的需求特征出發(fā)，時(shí)如何建立和完善青年教師的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：需求特征激勵(lì)機(jī)制青年教師中圖分類(lèi)號(hào)：(；714文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：10044914(2009)08—12602近年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)現(xiàn)了從無(wú)到有、從慢到快、從少到多的發(fā)展歷程和飛

2、躍。截至2008年7月我國(guó)高等職業(yè)院校已迭1168所，占據(jù)了高等教育的大半江山，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。但高職院校大多由中專(zhuān)?；虺扇烁咝Ｉ瘛⒑喜⒍鴣?lái)，總體還處于低水平的發(fā)展階段，人才積淀不厚，師資年齡結(jié)構(gòu)矛盾突出。據(jù)教育部2008年全國(guó)普通高校教師隊(duì)伍的統(tǒng)計(jì)表明。高職院校40歲以下青年要占到70％以上教師的年輕化為高職院校增添了活力，青年教師隊(duì)伍時(shí)于高職院校的未來(lái)發(fā)展起著舉足輕重的作用。如何正確認(rèn)識(shí)青年教師這一重要群體在新形勢(shì)下

3、的思想動(dòng)態(tài)把握青年教師的需求特征，并據(jù)此建立和完善一整套相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制更好地促進(jìn)青年教師健康發(fā)展，促進(jìn)高職教育持續(xù)、健康發(fā)展。是當(dāng)前亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。一、矗職院校青年教師的需求特征激勵(lì)就是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)人的工作積極性的過(guò)程。激勵(lì)過(guò)程的基本模式：需要一心理緊張——?jiǎng)訖C(jī)——行動(dòng)——目標(biāo)——需要滿(mǎn)足或需要未滿(mǎn)足——新的需要或需要調(diào)整。需求產(chǎn)生動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)決定行為，行為產(chǎn)生效果。高職青年教師的激勵(lì)就是在尊重廣大青年教師主體性的基礎(chǔ)上，通過(guò)多

4、種外部誘因滿(mǎn)足他們的正當(dāng)需要，從而激活其內(nèi)驅(qū)力和維系其積極行為的過(guò)程。要想建立全面有效的高職青年教師激勵(lì)機(jī)制禱須對(duì)高職青年教師的需求進(jìn)行分析，只有在對(duì)高職青年教師需求準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上建立的激勵(lì)機(jī)制，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。高職青年教師作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體除了具有一般教師所具有的需要特征之外，有著鮮明的時(shí)代和行業(yè)特征。其需要具有一般性、特殊性和差異性的特征。1高職院校青年教師具有強(qiáng)烈的成就需求。高枝青年教師工作性質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn)客觀上有著較高的

5、成就欲望他們希望能夠獨(dú)立發(fā)揮個(gè)人思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)性的工作；他們相信自己的能力敢于作出個(gè)人決斷；他們渴望成功愿意對(duì)其行動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。其表現(xiàn)在青年教師在教書(shū)育人中時(shí)高職學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)和對(duì)創(chuàng)造性成果的追一126一求上。表現(xiàn)在教師探索與追求這一成果教育方式、方法上。同時(shí)也表現(xiàn)在教師積極總結(jié)、積累自己的教育與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。以及教師在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事深入、更廣泛的探索研究上。老師多么希望自己培養(yǎng)的學(xué)生有所作為。這就是教師成就需要

6、強(qiáng)烈的表現(xiàn)。所以說(shuō)“成就”更是高職教師奮發(fā)向上的一種巨大的力量源泉。另一方面青年教師希望通過(guò)自己的努力，在自己所涉及的科研領(lǐng)域中取得顯著成就。2高職院校青年教師具有很強(qiáng)的社交需求。高職院校青年教師尤其是那些剛畢業(yè)的青年教師無(wú)論是在教師崗位還是在行政崗位，都希望能盡快融入學(xué)校這個(gè)大家庭，打開(kāi)工作局面。他們關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)希望得到學(xué)生的喜歡，得到同事的認(rèn)同和尊重。3高職院校青年教師具有很強(qiáng)的歸屬和愛(ài)的需求。歸屬與愛(ài)的需要是人對(duì)外部和諧環(huán)

7、境的依賴(lài)要求是需要主體對(duì)外部客體的心理需要之一。高職院校教師生活在校園之中和諧的生活是個(gè)體對(duì)于群體環(huán)境的本質(zhì)心理需要。很多青年教師希望能在學(xué)校安家立業(yè)有穩(wěn)定的生活環(huán)境和溫馨的心靈歸宿；他們希望學(xué)校能有更多的社團(tuán)、活動(dòng)來(lái)為青年教師搭建一個(gè)交流的平臺(tái)。4高職院校青年教師具有較強(qiáng)的物質(zhì)需要。青年教師經(jīng)歷了多年的寒窗苦讀，終于學(xué)有所成走上了令人羨慕的大學(xué)講臺(tái)。在擁有一份高尚職業(yè)的同時(shí)。他們也要面對(duì)許多重要而又現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。由于存在著結(jié)婚、生子、購(gòu)

8、買(mǎi)住房、贍養(yǎng)父母等各方面的壓力，這些對(duì)于剛工作。工資待遇又偏低的青年教師來(lái)說(shuō)是不能不考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也構(gòu)成沉重的財(cái)力負(fù)擔(dān)。這就導(dǎo)致青年教師有較強(qiáng)的物質(zhì)需要。此外隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，擁有高學(xué)歷的青年教師對(duì)自身的利益也日趨重視追求“奉獻(xiàn)價(jià)值和索取價(jià)值”的完美統(tǒng)一。上述高職教師需要的特點(diǎn)在其發(fā)展中不是絕對(duì)的。容易出現(xiàn)偏差。因此，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)在激發(fā)青年教師的動(dòng)機(jī)時(shí)不能忽視教師的各種需要及其特點(diǎn)并要因人而異，加以引導(dǎo)。二、建

9、立與完善商職院校青年教師激勵(lì)機(jī)制的策略激勵(lì)是指激發(fā)人們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)人們朝著管理者所期望的目標(biāo)采取行動(dòng)的過(guò)程。需要和動(dòng)機(jī)理論主要說(shuō)明了人們?yōu)槭裁磿?huì)采取某種行為的原因而作為管理者來(lái)說(shuō)，更關(guān)心的則是怎樣才能使被管理者采取某種特定的行為。良好的激勵(lì)機(jī)制有助于使高職青年教師的智慧、創(chuàng)造性和工作積極性得以曩大限度地發(fā)揮、調(diào)動(dòng)。有助于將青年教師的個(gè)人目標(biāo)與學(xué)?？傮w目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相結(jié)合，增強(qiáng)高職院校的內(nèi)部凝聚力促進(jìn)內(nèi)部各組成部分的協(xié)調(diào)與●楊光輝統(tǒng)一曩終

10、服務(wù)于學(xué)?？偰繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)。1構(gòu)建合理的薪酬體系提高高職院校青年教師的滿(mǎn)意恚。一個(gè)人之所以愿意積極地從事某項(xiàng)工作是因?yàn)閺氖略L(fǎng)項(xiàng)工作能在一定程度上滿(mǎn)足其個(gè)人的需求。工作本身能使青年教師感受到成功的喜悅、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的承認(rèn)；而工作以外的獎(jiǎng)勵(lì)，如金錢(qián)、就業(yè)保障、職位和職稱(chēng)量升等能在很大程度上滿(mǎn)足他們的生理和心理的需要。要有效引導(dǎo)青年教師的行為，使之朝著有利于學(xué)校目標(biāo)的方向發(fā)展，就要針對(duì)他們的需求路予合理的報(bào)酬。為了使報(bào)酬能產(chǎn)生必要的激勵(lì)作

11、用，必須打破平均主叉建立公平合理的薪酬體系。要以績(jī)效考核為依據(jù)確定薪酬，時(shí)多干事、能干事、干成事的優(yōu)秀人才要有一種補(bǔ)償機(jī)制、傾斜措施。提高教師的公平感；要破除論資排輩的陋習(xí)鼓勵(lì)青年教師的工作熱情；要破除只看質(zhì)量不看數(shù)量的觀點(diǎn)和做法重視莫?jiǎng)?lì)在教學(xué)、管理等一線(xiàn)崗位上成績(jī)突出、積極創(chuàng)新的青年教師。2做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)對(duì)高職院校青年教師進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)。在人的整個(gè)行動(dòng)過(guò)程中，一個(gè)期望的目標(biāo)具有不斷的驅(qū)動(dòng)作用，是激勵(lì)的重要環(huán)節(jié)。青年教師具有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自

12、我意識(shí)，他們初涉社會(huì)。渴望取得一定的成績(jī)以期得到社會(huì)的認(rèn)同。因此在管理中應(yīng)結(jié)合青年教師的實(shí)際確立符合其自身發(fā)展規(guī)律具有凝聚性又具競(jìng)爭(zhēng)性的目標(biāo)以注重實(shí)績(jī)?yōu)榛A(chǔ)使所有的規(guī)章制度等都為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而存在；明確青年教師在一定的階段應(yīng)達(dá)到怎樣的目的，要讓他們充分意識(shí)到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將與事業(yè)的追求和個(gè)人的前途息息相關(guān)使之成為引導(dǎo)其行為的航標(biāo)。學(xué)院管理者對(duì)青年教師進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，幫助青年教師盡快融入到學(xué)校大集體中來(lái)使他們的個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一。要滿(mǎn)足

13、青年教師職業(yè)發(fā)展的需要，可從以下三方面入手：第一，根據(jù)青年教師所處的不同職業(yè)階段。幫助青年教師確定明確的階段目標(biāo)；第二根據(jù)青年教師的專(zhuān)業(yè)、愛(ài)好、特長(zhǎng)配備導(dǎo)師幫助青年教師確定發(fā)展方向；第三針對(duì)青年教師學(xué)識(shí)、能力、素質(zhì)方面的欠缺有針對(duì)地對(duì)其加以培訓(xùn)。3提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)和其他發(fā)展機(jī)會(huì)，幫助高職院校青年教師提升和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。高職院校優(yōu)秀青年人才是具有自主性、個(gè)性化、創(chuàng)新性等鮮明特征的群體。首先，具有專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能，在工作上具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主

14、性。其次追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿，經(jīng)常更新知識(shí)渴望獲得教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。第三，善于獨(dú)立思考不人云亦云。有自己的思想和主見(jiàn)有較強(qiáng)的成就欲望，愿意接受具有挑戰(zhàn)性的工作。所以要防范高職院校萬(wàn)方數(shù)據(jù)《經(jīng)濟(jì)師))2009年第8期●高職高專(zhuān)教育(上接第125頁(yè))學(xué)內(nèi)容。像一般理論書(shū)籍可能專(zhuān)講某一學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。但實(shí)訓(xùn)課則不可以。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)是一種綜合知識(shí)的應(yīng)用、綜合能力的演練。這就要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要舀出一瓢水就得儲(chǔ)備

15、幾桶水。教師不僅精通自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，還要通曉相關(guān)學(xué)科知識(shí)，更好地引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生。比如在進(jìn)出口流程實(shí)訓(xùn)中，教師不僅要懂得國(guó)際貿(mào)易的整個(gè)流程，還有涉及計(jì)算機(jī)、外貿(mào)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、外貿(mào)制單、談判技巧、商務(wù)禮儀等學(xué)科。四、以精心設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)為藍(lán)本針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提供解決方案在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)上應(yīng)該避免教科書(shū)式的套路或程序。對(duì)于理論上已經(jīng)了解的東西，絕大部分學(xué)生已經(jīng)掌握，不必詳述。所以實(shí)訓(xùn)若仍然按照教條式的課本內(nèi)容進(jìn)行的話(huà)，只是在重復(fù)學(xué)

16、習(xí)學(xué)生必將缺乏興趣，失去動(dòng)力。實(shí)訓(xùn)應(yīng)該基于理論而高于它讓學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用所學(xué)尤其培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件的處理能力。像在單證實(shí)訓(xùn)中原先只是要求學(xué)生制作一份簡(jiǎn)單的合同。所有學(xué)生看到題目后就能順利的制作出該合同了。后來(lái)將這個(gè)題目擴(kuò)展了一下：若國(guó)外客戶(hù)不滿(mǎn)意出口商安排的船公司要求自己安排運(yùn)輸，讓學(xué)生按照這個(gè)客戶(hù)的要求更改合同。一下子課堂就沸騰起來(lái)了，同學(xué)們自然而然的在討論需要修改哪嶼地方，怎樣進(jìn)行修改，這樣一來(lái)，學(xué)生操作的過(guò)程就不再是一種機(jī)械性的

17、重復(fù)勞動(dòng)，而變成了一種創(chuàng)造性的能力勞動(dòng)。其實(shí)，情境變化在實(shí)際工作當(dāng)中是經(jīng)常發(fā)生的但是由于課本的“理想化”，一般很少會(huì)提及。對(duì)于學(xué)生來(lái)講這既是一個(gè)一種挑戰(zhàn)，也是對(duì)原有知識(shí)的鞏固。而教師最需要做的是精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并且能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，不斷調(diào)整改變每一個(gè)實(shí)訓(xùn)情景和條件增加“變數(shù)”增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力。五、以適應(yīng)外貿(mào)政策的調(diào)整為出發(fā)點(diǎn)不斷進(jìn)行實(shí)訓(xùn)革新我國(guó)改革開(kāi)放已走過(guò)了30年的風(fēng)雨，外貿(mào)發(fā)展也經(jīng)歷了起步、持續(xù)擴(kuò)大和高速成長(zhǎng)

18、三個(gè)階段與之相適應(yīng)建立了符合國(guó)情與國(guó)際通行規(guī)則的外貿(mào)管理體制。每年我國(guó)都會(huì)出臺(tái)許多新的經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易政策，比如在2005年匯改以前，我國(guó)執(zhí)行的是盯住美元的固定匯率制，而匯改之后，實(shí)行的是參考“一籃子貨幣”的浮動(dòng)匯率制度。隨著匯率政策的改變?cè)趯?shí)訓(xùn)中就必須更加強(qiáng)化匯率的風(fēng)險(xiǎn)。近些年來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)也一直波瀾起伏經(jīng)濟(jì)格局不斷變化。對(duì)于實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)訓(xùn)上需要關(guān)注這種大環(huán)境的變化，對(duì)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃作出相應(yīng)的調(diào)整。比如，2008年7月實(shí)行的《跟單信用證統(tǒng)

19、一慣例》(UCP600)，對(duì)比《跟單信用證統(tǒng)一慣例(UCPS00)發(fā)生了很多變化在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中就要相應(yīng)的體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作上的要求也要不斷調(diào)整，不能讓過(guò)時(shí)的內(nèi)容誤導(dǎo)學(xué)生。筆者只是對(duì)高職高專(zhuān)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革做了初步的嘗試我們堅(jiān)信：經(jīng)過(guò)全體高職院校同行們的進(jìn)一步努力和探索這種以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)課程改革必將取得豐碩的成果，從而推動(dòng)整個(gè)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1高職高專(zhuān)教育罔全國(guó)高職高