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1、《水鄉(xiāng)龍舟文化引入美術課堂的實踐與研究》結題報告《水鄉(xiāng)龍舟文化引入美術課堂的實踐與研究》結題報告.doc《水鄉(xiāng)龍舟文化引入美術課堂的實踐與研究》結題報告.doc1《《水鄉(xiāng)龍舟文化引入美術課堂的實踐與研究水鄉(xiāng)龍舟文化引入美術課堂的實踐與研究》》結題報告結題報告長興洪橋逸夫中學沈華南內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要:把非物質遺產(chǎn)的水鄉(xiāng)龍舟作為美術教育資源走入課堂。令美育之根起于鄉(xiāng)土,源于身邊,讓學生沐浴在祖輩創(chuàng)造的藝術之光里。在美術課堂上,弘揚水鄉(xiāng)龍文化,
2、傳遞水鄉(xiāng)龍精神,讓水鄉(xiāng)龍舟文化繼承發(fā)揚光大。關鍵詞關鍵詞水鄉(xiāng)龍舟美術課堂一本課題研究的現(xiàn)實背景和意義隨著時代的發(fā)展,美術教育面臨著許多挑戰(zhàn),對美術教育課題的開發(fā)研究成為目前國際教育研究的重點課題之一。我國自改革開放以來,美術教育事業(yè)迅速發(fā)展,全國統(tǒng)編教材內(nèi)容涵括美術概念的各個方面,各地方又因應實際情況補充了鄉(xiāng)土教材。地方性的鄉(xiāng)土美術文化立足于本土而適應本土民間民俗習慣,體現(xiàn)地方民族特色,因而具有強大的生命力而不被其他形式所同化。新農(nóng)村建
3、設過程中許多優(yōu)秀的民間藝術日益得到妥善的保護和利用。我們的美術課堂不應該對本土優(yōu)秀的美術資源熟識無睹,應該審美文化對學生審美的促進作用;改變傳統(tǒng)的美術教學模式和教育觀念,豐富我國初中美術教學研究。2.鄉(xiāng)土美術能為農(nóng)村美術教育的發(fā)展帶來新的契機?,F(xiàn)在農(nóng)村的學生,雖自小長在鄉(xiāng)下,伴隨他們長大的往往是一些工業(yè)化生產(chǎn)的玩具,或者也有由父母帶著去博物館參觀一些藝術作品的機會,但這些是與生活相隔離的,他們?nèi)狈εc自然廣泛接觸的機會。龍舟這一土生土長的
4、民間藝術品,帶有濃厚的生活氣息與鄉(xiāng)土氣息,是與自然和生活融為一體的,因此能增加學生對樸素自然的美感的認識與體驗,同時也是回歸自然、認同鄉(xiāng)土的途徑,是對學生進行人格教育、生活教育、民族精神教育的好教材。三研究方法步驟(一)研究方法1:談話引導法。2:問卷收集。3;查閱文獻。4分析整理法5:實踐制作(二)本課題研究大致分三個階段:第一階段(2007年10月)準備階段:調查學生的美術現(xiàn)狀,制定課題計劃,落實人員分工,請專家對課題研究方案設計進
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