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文檔簡介
1、課堂文化重建課題的實驗總結(jié)(結(jié)題報告)蘭大附中劉學(xué)智本次實驗是從08年就著手進行的,當時的題目是“語言教學(xué)中道德教育、情感滲透、文化浸染和跨文化交流意識研究”。做了一段時間之后,總覺得有些不如意,而且很多問題不僅僅是語言教學(xué)方面的。經(jīng)過長期思考,還是決定改為現(xiàn)在的題目更為妥帖些。雖然,這個題目有點“舊”,也有點“大”,很多人也都有不同程度的研究,但對我而言,我從來沒有像現(xiàn)在這樣感到此問題的嚴重性和緊迫性。當了幾十年老師,積累了大量的教學(xué)
2、經(jīng)驗,可以說,自己還算是一個合格的中學(xué)教師。但面對如今的教育,如今的教育體制,如今的教育現(xiàn)象,真有一種如鯁在喉,不吐不快的感覺,有時都有想大聲吶喊的沖動。課堂文化的嚴重缺失已不僅僅是教育策略和方法的問題,也不僅僅是教育本身的問題,而是一個關(guān)乎民族命運和前途的問題。教育是民族的未來,這誰都知道,可又有誰枕戈達旦地思考過,身體力行地實踐過,義無反顧地執(zhí)行過?即使有人這么做過,他或她遇到了多少阻力和藐視,更可怕的是這種蔑視和阻力就來自于官方和
3、我們的教育行政管理部門。他們是政策的制定者,政策的執(zhí)行者,政策的解釋者,政策的督導(dǎo)者和最后政策的檢查者,集制定、管理和檢查于一身,不出問題才怪!素質(zhì)教育喊了多年,可我們的課堂依然如故,為了年終精確到小數(shù)點后兩三位的評比,上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),下至普通教師,都被綁在了中考高考這兩架戰(zhàn)車上,瘋狂地向目的地進發(fā),學(xué)生成了不要命了的戰(zhàn)馬,只有盲目地一路狂奔才能爭得千分之一秒的優(yōu)勢,才能給領(lǐng)導(dǎo)臉上貼金。一旦中考高考取得好的文化課成績,于是乎皆大歡喜,各種
4、榮譽便會接踵而至,甚至還有更實惠的Money等著你!被榨干油水的上了大學(xué)的精英們,從此就沒有了方向,大一玩,大二談,大三租房接著玩,大四拜拜異地玩,不要說我們的大學(xué)培養(yǎng)不出諾貝爾獎獲得者,就是企業(yè)社會所需要的人才也是“眾人尋她千百度,那人還在燈火闌珊處”。教育的本質(zhì)是什么?如果說的簡單一點,那就是培養(yǎng)具有社會責任感的,有健全人格的,有個性的,有創(chuàng)造力的,能終身學(xué)習(xí)的合格的勞動者。如果學(xué)校教育過于“世故”,過于追求“目標”,那它一定會偏離
5、正確的軌道,事與愿違。作為一個普通教育工作者,我們沒有話語權(quán),即使情不自禁地說一兩句,也是人微言輕,波瀾不驚,有時還會招致“牢騷滿腹防課堂文化重建與單元課時學(xué)案第五階段:論文書寫和總結(jié)以上幾個階段采用的基本是行為研究的方法,邊實驗邊總結(jié),邊進行理論探索和研究,最后再回到教學(xué)實踐中去指導(dǎo)教學(xué)實踐。題目看似大,但在操作層面上充分考慮到了實驗本身的特點,盡量能夠具化成小的單元板塊,一個板塊一個板塊的做,最后集結(jié)成總的成果。這樣做就避免了大而空
6、的純理論性研究,不僅研究本身具有可控性和可操作性,其研究成果也可以用來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐,具有借鑒性和推廣的價值。這里要強調(diào)的是課堂文化的重建是教師整個教學(xué)體系中最核心的部分,也是教育教學(xué)所必須遵循的核心價值觀,與其說它是一種理論,還不如說它是一種教學(xué)理念和教學(xué)行為方式。所謂課堂文化就是通過智慧型教師的教育智慧,創(chuàng)建、激發(fā)富有生命的、有效的課堂,從而形成一種對生命的理解、關(guān)懷與尊重;開放、自由、和諧、智慧的課堂就是課堂文化的沃土,就是提
7、升教師和學(xué)生生命質(zhì)量的課堂文化。課堂文化是一種特殊的聚合化的文化,并帶有一定的情境性,主要體現(xiàn)的是一種氛圍,是一種人的精神氣象,要從人的角度出發(fā),體現(xiàn)對人的關(guān)懷與重視,建立在心與心的交流和溝通之上。這樣學(xué)生才能放開,放松地得到發(fā)展。課堂文化要充分體現(xiàn)個性、人道主義精神,從而形成一種內(nèi)在的素質(zhì)聚合力,促進其人格的形成。課堂文化在一定程度上展現(xiàn)了一個班級乃至一個學(xué)校的風貌、風氣。良好的課堂文化具有較強的聚合力。在進行新課改的今天,課堂文化的
8、重建就表現(xiàn)的尤為突出。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)文化已經(jīng)完全不能適應(yīng)當今的需要,在當今社會知識大爆炸的年代里,傳統(tǒng)的育人目標已經(jīng)跟不上時代的需要,新課程改革已勢在必行,新課堂文化也隨之出現(xiàn)。新課堂文化否定了那些“過時”、“陳舊”的傳統(tǒng)課堂文化因素,提倡建立師生平等、和諧的課堂氣氛,在課堂教學(xué)中,強調(diào)師生互動,共同探討的教學(xué)模式,讓學(xué)生自己去體驗、去認識、去探究,從而達到自我完善、自我提高來促使其生命的發(fā)展。新課堂文化,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,體現(xiàn)新課程課堂
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