“新課程背景下美術課堂教學問題與有效教學策略的研究”結題報告

1、“新課程背景下美術課堂教學問題與有效教學策略的研究新課程背景下美術課堂教學問題與有效教學策略的研究”結題報告結題報告《新課程背景下美術課堂教學問題與有效教學策略的研究》課題，于2007年11月經(jīng)江蘇省中小學教研室批準為第七期立項課題，2008年4月履行開題手續(xù)，經(jīng)專家鑒定給予了較高評價，經(jīng)過近三年的研究，現(xiàn)已完成預定的研究任務，根據(jù)結題的要求報告如下：一、課題的提出一、課題的提出（一）研究背景（一）研究背景南京市基礎教育課程改革的深入推

2、進，促進了美術教育課程發(fā)生了根本性的變化，在課程新理念的引領下，呈現(xiàn)出美術課堂教學新的面貌與新的活力，有效促進了素質教育的深入推進。經(jīng)江蘇省中小學教研室批準的第七期立項課題《新課程背景下美術課堂教學問題與有效教學策略的研究》，標志著南京市美術教育在內涵發(fā)展、品質提升的推進力度，關注了美術教育研究的核心問題——課堂教學，使課題研究向深層次發(fā)展。隨著美術教育課程改革深入推進，也暴露出一些問題值得我們反思，引發(fā)了對美術課堂有效教學研究。南京市

3、美術學科在基礎教育課程改革的推進中，緊緊抓住有效課堂教學研究這一主題，通過教研與科研的融合，不斷加大了研究的深度，探究課堂教學的有效途徑與策略，促進美術課堂教學效益的提升，促進美術教育課程改革健康發(fā)展。總結近幾年新課程背景下的美術課堂教學，在課程理念、課程內容、課程方法、課程評價、課程資源研究等方面取得了成效，但是，在課堂有效教學研究中仍然存在一些值得關注的問題：教師主導弱化、活動設計過度、問題設置泛濫、合作流于形式、“雙基”要求偏低、

4、評價鼓勵失真、媒體依賴過分、專業(yè)能力褪化等，是當前美術課堂教學亟待解決的問題?！缎抡n程背景下美術課堂教學問題與有效教學策略的研究》是在這樣的背景下提出了研究的目標和方法，要通過此課題研究，分析課堂教學存在問題原因，提出有效解決問題策略，整體推進美術教育課程改革深入發(fā)展，促進美術課堂教學效益的提升。（二）研究的意義（二）研究的意義有效教學是為了提高教師的教師效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。理念就是一個人具有的準備付諸行動信

5、念，它既是一種觀念，也是一種行動。美術課堂教學問題有效教學策略研究的意義主要表現(xiàn)在五個方面：一是有效教學關注學生的進步和發(fā)展。教師要有“對象”意識，教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。教師要有“全人”的概念，學生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面或某一學科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己學科價值，而且也不能把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的

6、人發(fā)展上，充分發(fā)揮美術學科在人的全面發(fā)展中積極作用。二是有效教學關注教師的教學效益。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果，因此，美術學科的課堂效益主要通過學生對三維目標的掌握體現(xiàn)教師教學效益。三是有效教學關注效益的可測性或量化。有效教學目標的預設與操作環(huán)節(jié)盡可能明確、具體，以

7、便檢驗教師的教學效益。可測或量化要強調科學性與學科特征，科學地對待定量和定性過程與結果的結合，全面反映學生的學業(yè)成就與教師教學成效。四是有效教學關注教師的反思意識。有效反思是有效教學的重要環(huán)節(jié)，它可以通過反思改善教師的教學，提高教師教學行為的有效性，在不斷反思中正確把握美術課程的理念和原則，從教育科研高度提高教師的基本素養(yǎng)。五是有效教學關注教學策略的研究。所謂“策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體問題解決行為方式

8、。美術課堂有效教學策略研究既有教育的共性，也有學科的基本特征，在研究有效教學是在研究學生學習過程的基礎上，面向全體學生，提高學生的有效學習時間，達到情感與認知的統(tǒng)一，包括分析智能、發(fā)散性思維與實踐能力的統(tǒng)一來全面提高教學質量。2建構主義教學理論建構主義教學理論在建構主義教學模式下，教師應該是教學環(huán)境的設計者，知識的管理者，學生學習的組織者、指導者和促進者，課程的開發(fā)者。強調學習過程應以學生為中心，注重互動的學習方式，師生是建構知識過程的

9、合作者，從這些新的視角出發(fā)，開發(fā)新的教學方法。3加德納的多元智力理論加德納的多元智力理論加德納認為，人的智力是多元的，除言語、語言智力和邏輯、數(shù)理智力外還有其他七種智力每個人都是具有多元智力的個體。其觀念的核心在于認真地對待個別差異教師在教學中對具有不同智力特點的學生采用不同的教學方式和要求那么每個學生都可以得到最大限度的發(fā)展。（四）研究基礎（四）研究基礎南京市在新課程背景下，通過特級教師的引領，骨干教師的參與，課題研究的深入，在有效教

10、學研究方面已取得一定的突破，在全國和省內已有較大的影響，參與編輯的《江蘇學校美術教育》雜志，已有一批教師發(fā)表了有效教學的論文，推出了一批課堂教學效益顯著的示范課、研究課，撰寫了一批優(yōu)秀的教學案例、教學設計。根據(jù)南京市教研室提出的課堂有效教學研究目標，美術學科已舉辦多場特級教師工作室和課堂有效教學研討會，在理論和操作方面提出了建議和策略。總結南京市美術學科的教育科研，在“九?五”期間省中小學教學研究第二期立項課題《普通高中美術欣賞教學規(guī)律

11、及模式的研究》，率先在全省對當時普通高中開設《美術欣賞》課程進行了比較深入的研究，配套人美版高中《美術欣賞》教科書，由江蘇出版總社編輯出版了《高中美術欣賞》電子讀物，并榮獲國家教育部、新聞出版總署主辦的全國優(yōu)秀教育音像讀物評比一等獎；拍攝的《高中美術教學規(guī)律及模式的探索》系列教學片，由中國教育電視臺播放；課題研究的結題報告被評為省優(yōu)秀論文一等獎。在“十?五”期間省中小學教學研究第四期立項課題《九年義務教育美術課程標準階段目標實施的研究》

12、，緊扣美術課程標準的精神，加大了實驗研究的力度，對推動全市義務教育美術課程的實施與研究起到了積極作用，出版（發(fā)表）了一批美術教育課程改革的著作和論文、音像讀物，課題被評為省三等獎，結題報告被評為省優(yōu)秀論文一等獎。在“十一?五”期間經(jīng)省教育學會立項的《整合美術課程資源，提高美術教學實效性的研究》課題，在南京市教研室的大力支持下，與省電教館、江蘇少兒出版社、湖南美術出版社合作開發(fā)美術課程資源，配套蘇少版、湘版美術教科書制作的一課一件，以美術

13、學科獨特的優(yōu)勢，形象化、直觀性、技術性地提高了美術課堂教學輔助的有效手段，課件受到了一線教師的歡迎。江蘇省中小學教學研究第七期立項課題《新課程背景下美術課堂教學問題與有效教學策略的研究》是在總結以往課題研究經(jīng)驗的基礎上，充分發(fā)揮南京市中心城市美術教育研究的優(yōu)勢，在面上的普遍研究和點上的深入研究上營造了氛圍、創(chuàng)設了環(huán)境。南京市教學研究室把有效教學研究作為教研的重點工作和目標，并為有效教學的深入研究提出了指導意見。本課題的研究依托了南京市基

14、礎教育課程改革實驗基地學校，并依靠長期在美術教育科研中已具備研究實力的特級教師、學科教學帶頭人、優(yōu)秀青年教師、區(qū)（縣）教研員為基本的研究隊伍，在研究的環(huán)境、場地、經(jīng)費、人員等方面提供了保障。本課題的主持人傅幼康系江蘇省美術特級教師、南京市建鄴區(qū)教師進修學校書記、南京市建鄴高級中學教師、江蘇省教育學會美術專業(yè)委員會副理事長兼學術委員會副主任、南京市教育學會美術專業(yè)委員會理事長、《江蘇學校美術教育》雜志副主編，已主持多項課題研究，是省及南京