提高課堂效率的策略研究結(jié)題報告

1、“提高課堂效率的策略研究提高課堂效率的策略研究”結(jié)題報告結(jié)題報告課題名稱：學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)所屬學(xué)校：@@課題負(fù)責(zé)人：##課題小組組長：##課題研究時間：2007年8月——2009年9月課題主研人員：課題組總組長：##（負(fù)責(zé)課題組全面工作）課題組檔案建設(shè)：#（布置收集整理實驗材料）語文實驗教師：3（進(jìn)行語文學(xué)習(xí)方法研究）#（進(jìn)行語文學(xué)習(xí)方法研究）數(shù)學(xué)實驗教師：A$（進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法研究）4（進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法研究）品德與社會實驗教師

2、：#（進(jìn)行品與社學(xué)法研究）科學(xué)實驗教師：#（進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方法研究）英語實驗教師：3（進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法研究）襄陽區(qū)教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：襄陽區(qū)教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：##小學(xué)小學(xué)于2007年7月向襄樊市教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請了“學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與研究”課題，經(jīng)過課題組成員兩年多的克難攻堅，本課題研究已初見成效。2009年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題驗收。課題的研究過程課題的研究過程：1、提出課題，申請立項：立項

3、申請書：##定一個小課題（必須是學(xué)習(xí)方法的研究）；然后，每位教師圍繞自定小課題，收集處理相關(guān)理論資料，做好集體備課的準(zhǔn)備；在每周的集體備課時間，主備人先闡述自己對本課題的理解，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，及將采用的方法；再通過第二天的課堂實踐，驗證自己的研究目標(biāo)是否達(dá)到；最后，在聽取了聽課教師的評課建議后，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，寫出有針對性的教學(xué)收獲。學(xué)校采用多種方法激勵教師積累一線教學(xué)實踐素材，撰寫教學(xué)隨筆、教研論文、教學(xué)思考、設(shè)計教學(xué)過

4、程，鼓勵教師把自己的文章寄出去參與評選，與他人共享教育資源。（二）依托課題，構(gòu)鑄了特色教研體系（二）依托課題，構(gòu)鑄了特色教研體系“湖北省優(yōu)秀科研課題實驗基地”、“湖北省引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)課題實驗先進(jìn)單位”、“襄樊市優(yōu)秀科研教學(xué)示范先進(jìn)單位”、“襄樊市第四批教育科研實驗基地”……當(dāng)這一塊塊金光閃耀的獎牌從你的眼前一一滑過時你可相信，獎牌的主人——##小學(xué)，竟是一所農(nóng)村小學(xué)，你可知道，這一塊塊獎牌，昭示著##幾代領(lǐng)導(dǎo)人對科研工作的高瞻遠(yuǎn)矚，濃縮著

5、##53名老師教育科研的智慧，彰顯著##獨特的教研教改的魅力。有人會說：教研不就是備課、上課、評課嗎？我們認(rèn)為，僅有這三個環(huán)節(jié)不能稱為教研。真正的教研應(yīng)該是確立老師人人參與的良性運行機(jī)制。通過制定科學(xué)合理的教育科研規(guī)劃和切合本校實際的科研管理制度，要求每位老師結(jié)合自己的工作和教學(xué)實際選擇研究子課題，把課題研究、備課、上課、說課、評課、撰寫論文等教學(xué)實踐活動結(jié)合起來，營造全校聯(lián)動的濃厚的教研氛圍，經(jīng)過不斷的修改完善，目前，我校的教研教改模