從電子設計競賽談課程體系改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)_期刊網

1、從電子設計競賽談課程體系改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從電子設計競賽談課程體系改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)_期刊網期刊網全國大學生電子設計競賽由教育部高教司和信息產業(yè)部人事司共同主辦[1]，從1994年到現(xiàn)在，先后舉辦了近十屆全國競賽和四屆專題競賽。大賽從一開始就確立了推進教育教學改革，為人才培養(yǎng)服務的宗旨，不斷推進高校教育教學的改革與發(fā)展[1][2]。我校從1997年開始面向全校召集優(yōu)秀學生參加全國大學生電子設計競賽，成績斐然，先后獲得國家一等獎三項，

2、國家二等將五項，山東省一、二等獎勵多項。這些成績對學生的鼓舞很大，要求參賽的學生逐年增多，參與的專業(yè)范圍也不斷擴大。參加過電子設計競賽的學生在系統(tǒng)設計、方案論證、整機調試、選用新器件及創(chuàng)新能力與合作精神等方面得到了全面提高，也增強了他們的自信心。他們在畢業(yè)設計和以后的科研工作中，獨立工作的能力較強，受到了教師和用人單位的歡迎和好評。我們從以下幾個方面，談談通過組織大學生電子設計競賽期刊網，對程體系改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進作用。二、大學生

3、電子設計競賽促進了電子技術相關課程教學體系的改革與完善通過組織參加全國大學生電子設計競賽及賽前選拔與培訓，發(fā)現(xiàn)我校本科生存在理論基礎較好而動手能力較差、參與意識較強而工程素養(yǎng)不足等缺點。這反映出教學過程重理論輕實踐、重軟件輕硬件，也說明現(xiàn)有的教學內容和課程體系急需改革，如：在平時圖1模塊化的EDA實驗教學內容體系同時對教學方法也進行了改革。教學方法改革是與教學內容的改革相輔相成的[1][3]，競賽促進教學內容的更新期刊網，新的內容迫使有

4、相應的教學方法與之適應，以達到理想的教學效果。我們的新課程體系和教材給學生更多獨立學習、獨立思考的空間，教學方法上也應留給學生更多時間，因此，我們將原來的集中實驗教學方法，改為集中實驗與開放實驗、虛擬實驗、分布實驗等多種實驗教學模式相結合的方式，實驗模式由過去的單一模式向多元化的實驗教學模式轉變。我們的開放式教學包含兩方面的含義，即時間開放和內容開放。時間上的開放即在規(guī)定了學生的實驗內容以后，學生可以在相當大范圍內選擇完成實驗的時間，這

5、樣學生可以在時間上有較大的靈活性，提高學生學習的主動性。內容上的開放是指學生在實驗中除了可以進行規(guī)定的實驗內容，還可以根據(jù)自己的專業(yè)和愛好，選擇規(guī)定以外的實驗內容，這樣有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。通過教學體系、方法的改革與不斷完善，在平時的學習中就能給有興趣有能力的學生提供實踐實習的條件和空間，逐步培養(yǎng)他們的實際動手能力和創(chuàng)新能力。同時，通過實際動手設計可以讓學生更好的消化課本上的知識，理論聯(lián)系實際，激發(fā)大學生的學習積極性和主動性。