人文關懷在學生教育管理中的滲透探究

1、人文關懷在學生教育管理中的滲透探究人文關懷在學生教育管理中的滲透探究G40058.1文獻標識碼：A教育管理的主體是人，應注重教育管理對人發(fā)展的促進作用。學生教育管理工作的開展，應以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，創(chuàng)新教育管理理念，優(yōu)化管理環(huán)境，切實提高教育管理的實效性。人文關懷突出“人”本位，其在學生教育管理中的滲透，旨在轉變傳統(tǒng)硬性的管理模式，通過柔性管理地融入，讓學生教育管理成為服務學生發(fā)展的重要內容，通過教育管理培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

2、。因此，如何在新的教育管理思維中，實現(xiàn)更加有效的管理效果，成為教育管理建設的重要研究課題。本文立足對教育管理的研究，就人文關懷如何在學生教育管理中滲透，作如下闡述。1人文關懷在學生教育管理中的重要性以生為本是現(xiàn)代教育的指導思想，是優(yōu)化學生教育管理模式，提高管理水平的重要保障。在學生教育管理中，滲透“人文關懷”，是對生本理念的踐行，更是對學生全面發(fā)展的有效促進。在筆者看來，人文關懷在學生教育管理中的科學滲透，是實施教育管理改革的重要突破口

3、。1.1人文關懷是“生本”理念的科學踐行學生教育管理是學校管理建設的重要內容，也是創(chuàng)設和諧校園環(huán)境的重要基礎?！吧尽苯逃砟?，要求學生教育管理應從“人”出發(fā)，基于人的發(fā)展，構建管理制度、管理模式，為學生提供良好的學習及生活環(huán)境。因此，人文關懷在學生教育管理中的滲透，更是教育管理的僵化形態(tài)比較突出?？v觀當前的教育管理，管理的制度約束色彩濃重，學生的個性、自由性被忽視，更多的是教育管理的命令執(zhí)行。在筆者看來，學生教育管理中人文關懷的缺失主

4、要表現(xiàn)在以下幾點。2.1教育管理忽視學生個性，管理的生本思想欠缺學生是獨立的生命個體，在教育管理中應尊重學生的個性發(fā)展。但從實際來看，學生個性被忽視，這樣的管理形態(tài)，對于不同個性的學生而言，難以形成有效的管理效果。因此，管理的生本思想欠缺，對于學生個性的忽視，讓教育管理成為眉毛胡子一把抓，缺乏針對性。2.2教育管理忽視學生主體性，強調硬性管理約束教育管理的主體是學生，應以學生為本，強化彈性管理制度的實施。而硬性管理的約束力，弱化了學生的

5、主體性，要求絕對地服從，成為現(xiàn)行管理的重要特點。一方面，學生教育管理應制度管理為主，通過硬性的制度條款，對學生的行為進行約束；另一方面，管理的目的更多的是約束，對于學生的發(fā)展培養(yǎng)比較欠缺。因此，在管理的約束之下，學生在心理上形成一種被壓制的感覺，對于學校的“管”比較反感，造成緊張的管理環(huán)境，影響教育管理質量。2.3教育管理忽視學生發(fā)展，管理成為服從與執(zhí)行高校在學生教育管理中，更多地是強調“學生要聽話”，聽從管理安排，否則會受到制度懲罰。