介詞在學生英語學習中的重要作用——隱喻視角下的探究.pdf

1、認知語言學認為,隱喻本質(zhì)上是概念系統(tǒng)內(nèi)跨域的一種映射活動,隱喻性思維是人類認識和定義世界的認知過程的一部分,大量的語言素材表明概念性隱喻是一套龐大的連貫的系統(tǒng)用以指導著我們的思維,只是我們沒有意識到而已.借助對陜西師范大學英語專業(yè)(36人)和非英語專業(yè)(72人)的問卷調(diào)查和口頭調(diào)查(英語專業(yè)7人,非英語專業(yè)13人),作者發(fā)現(xiàn)并進一步指出:第一.學習者在英語介詞學習中存在的問題和困難有:普遍感到很難掌握和應用常見介詞短詞和它們的靈活用法;

2、現(xiàn)有教材和詞典中對介詞處理過于簡單化(更沒有論及其隱喻性的用法);對介詞諸多語義項間的有機關聯(lián)和對比,認識上模糊而又有些偏駁,而且絕大多數(shù)學習者并不知曉介詞是如何實現(xiàn)其自身的隱喻性用法.第二.介詞詞義的理解中它的多義性正是其核心意義通過隱喻性的擴展而實現(xiàn)的,隱喻是實現(xiàn)介詞諸多語義的連貫性,系統(tǒng)性理解的一把鑰匙.第三.詞匯是語義互相關聯(lián)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),正是隱喻化實現(xiàn)其諸多義項間的語義投射和關聯(lián).它使學習者能夠掌握它的不同的相互關聯(lián)的意義,從而

3、有了更精確的把握.因此借助隱喻建立介詞的語義網(wǎng)絡,能使學習更為敏捷,系統(tǒng)有序.第四.由于隱喻在語言,思想構(gòu)建中的重要作用,應加強學習者學習和施教者在教學中隱喻能力的培養(yǎng)和運用.第五.介詞進行更為精確細致的多角度分類,這樣將有助于學習者把握介詞在意義表述過程中的特征和系統(tǒng)性以及它們隱喻性的用法.第六.介詞主要是在時間,數(shù)量,狀態(tài),比較,目的,來源,原因,方式等目標域?qū)崿F(xiàn)它們的隱喻性投射.在此基礎上,作者提出一些教學方面啟示,例如:在大量的