刑法教學(xué)模式初探

1、刑法教學(xué)模式初探刑法教學(xué)模式初探一﹑我國刑法教學(xué)的困境（一）成績與弊端并存是現(xiàn)階段我國刑法教學(xué)的顯著特色刑法學(xué)教育在我國歷史悠久，但是真正現(xiàn)代意義的刑法學(xué)教育是對(duì)西方教育的移植。隨著依法治國方略的實(shí)施和高等教育的發(fā)展，我國高等法學(xué)教育也加快了發(fā)展步伐，法學(xué)教育積極回應(yīng)了社會(huì)對(duì)法律人才的大量需求。2但是，受傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能主義的影響，理論教學(xué)在刑法教學(xué)中幾乎占據(jù)了全部的教學(xué)時(shí)間，實(shí)踐教學(xué)不受重視，“灌輸式”，“填鴨式”的教學(xué)方法司空見慣，教

2、師一般僅就理論進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，而不重視學(xué)生實(shí)踐能力和操作技能的訓(xùn)練，教師的單向講授與學(xué)生的被動(dòng)接受形成了一種惡性的教條式教學(xué)方法，使刑法教育同社會(huì)需求相脫節(jié)，使理論研究與司法實(shí)踐相脫軌?？梢哉f，近些年來我國的刑法教學(xué)取得了巨大的進(jìn)步，但是也存在著不少的問題需要加以研究和解決。（二）刑法學(xué)教學(xué)面臨的問題我們所面臨的問題很多，歸納起來大致分以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)目標(biāo)定位不清，法律院校的設(shè)立過多過濫，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，社會(huì)對(duì)法學(xué)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)降

3、低。我國高校的法學(xué)教育由于擴(kuò)招所造成的畢業(yè)生過剩問題已經(jīng)充分顯露出來，從目前法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況來看，從事司法工作或者相關(guān)行業(yè)的只是少數(shù)，因此刑法教學(xué)比較現(xiàn)實(shí)的定位應(yīng)該是培養(yǎng)具有實(shí)踐性法律?？?，它不僅要為法律職業(yè)培養(yǎng)后備力量，也要面向全社會(huì)培養(yǎng)法治國家的建設(shè)者和管理者，培養(yǎng)各行各業(yè)所需要的法律人才。3因此既需要對(duì)理論知識(shí)的把握，又需要實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，要以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為中心，下面介紹幾種刑法教學(xué)的模式：1.講授式教學(xué)。講

4、授式教學(xué)是以教師的講授為主，是我國教學(xué)上的傳統(tǒng)教學(xué)方法，它是在教學(xué)過程中，教師通過對(duì)法學(xué)理論和法律條文的講解，向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的過程，這種方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是對(duì)于刑法這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來說，僅通過理論教學(xué)不能使學(xué)生很好的理解其要理，而以案例教學(xué)為主的英美法系國家往往對(duì)其進(jìn)行批判。雖然講授式教學(xué)存在不靈活之處，但并不能全盤否認(rèn)其功效。我國的法律體系與大陸法系有相似之處，法律法規(guī)

5、體系比較抽象，而且學(xué)生缺乏理論功底容易導(dǎo)致對(duì)法律的認(rèn)識(shí)流于表面，不能深刻的理解，導(dǎo)致根基不穩(wěn)固。因此對(duì)于理論教學(xué)的灌輸在我國是有必要的，它依然是學(xué)生掌握其他實(shí)踐知識(shí)的前提。2.案例式教學(xué)。案例教學(xué)是英美法系國家所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，屬于實(shí)踐教學(xué)的一種方式，它強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教師通過具體的案例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，促進(jìn)其主動(dòng)性的發(fā)揮，是在強(qiáng)調(diào)教育職業(yè)化的人文背景下產(chǎn)生的，為各國法學(xué)教育界普遍認(rèn)同并廣泛適用的教學(xué)方法。4它要求教師在教學(xué)過