新常態(tài)下企業(yè)新型學(xué)徒制運(yùn)行管理模式初探

1、新常態(tài)下企業(yè)新型學(xué)徒制運(yùn)行管理模式初探新常態(tài)下企業(yè)新型學(xué)徒制運(yùn)行管理模式初探2015年8月，人社部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，這是創(chuàng)新企業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要舉措。筆者曾有幸到德國學(xué)習(xí)交流企業(yè)學(xué)徒制管理，引發(fā)對現(xiàn)代學(xué)徒制的思考。一、以學(xué)徒制為核心的德國職業(yè)教育德國學(xué)徒制受法律保護(hù)，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒在學(xué)習(xí)中受益，政府也為學(xué)徒制的運(yùn)行提供有力保障。德國法律明確規(guī)定，初中畢業(yè)

2、不再升學(xué)的人，必須先接受三年的職業(yè)教育，才能進(jìn)入企業(yè)工作。企業(yè)主導(dǎo)職業(yè)教育學(xué)徒在技能、收入和就業(yè)方面獲益。企業(yè)樂于承擔(dān)人才培訓(xùn)的費(fèi)用，并將優(yōu)秀的高技能人才留用，進(jìn)行中長期人才投資。學(xué)徒每周在學(xué)校學(xué)習(xí)1～2天的理論，在工廠學(xué)習(xí)3～4天的技能。學(xué)徒在企業(yè)學(xué)習(xí)一年的基本技能，第二年開始從事簡單的技術(shù)工作，第三年便可達(dá)到正式職工水平，畢業(yè)后可優(yōu)先進(jìn)入企業(yè)工作。政府為各方提供供需信息銜接保障。人才培養(yǎng)基于市場調(diào)研，確定各層次人才培養(yǎng)的方式及數(shù)量，

3、并通過報(bào)刊、新聞媒體網(wǎng)絡(luò)及報(bào)告會(huì)等向社會(huì)公布。2.以政府為主導(dǎo)借鑒德國學(xué)徒制教育的運(yùn)行模式，政府應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對企校聯(lián)合辦學(xué)采取激勵(lì)措施，發(fā)揮連接紐帶作用，建立以企業(yè)為培養(yǎng)主體、政府為服務(wù)主導(dǎo)，校企聯(lián)合培養(yǎng)的技能型人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。3.以校企聯(lián)合為保障學(xué)校有教書育人優(yōu)勢，但生產(chǎn)設(shè)備落后，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)差距過大。通過校企合作，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)徒進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，提升技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，使之達(dá)到職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，具備技能崗