培智學校語文校本課程改革的生活化發(fā)展策略

1、培智學校語文校本課程改革的生活化發(fā)展策略培智學校語文校本課程改革的生活化發(fā)展策略近年來，隨著培智學校教育對象智障程度由輕度向中、重度的轉(zhuǎn)變，一方面，國家教委于1992年頒布的全日制弱智學校（班）試用教材，無論是教學內(nèi)容還是教學模式都已經(jīng)無法適應學生的需要。另一方面，許多智障兒童的家長對于培智教育的特點和相關(guān)知識知之甚少，存在許多家庭教育誤區(qū)，家庭教育不能更好地與學校教育接軌。因此，培智學校的課程及教學模式亟須改變。培智教育是一種建立于生

2、活之上、為了生活的教育。目前，我們的教學還是拘泥于課本，拘泥于課堂，學生的學習脫離現(xiàn)實生活。要想使我們教育的學生最終回歸主流，走向社會，就需要我們的教學向生活開放，向社會開放，建立課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的教育空間體系。正如蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說的：應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學生的腦海。這樣才能滿足不同學生的生活需求和身心發(fā)展需要。2002年，我校參與了國家級課題內(nèi)地與香港語文校本課程的編寫及教學試驗，這一活動推動

3、了我校校本課程的改革。新課程改革理念注重以人為本，以學生的生活需求為中心。在實施課程改革的過程中，我們始終遵循以每一位學生的語言發(fā)展為階梯，以不同程度學生的身心發(fā)展和生活需求為中心，密切結(jié)合學生的生活實際，選擇生活化的教育主題編寫教材內(nèi)容。我們嘗試選擇了各行各在進行語文課程改革時我們所選擇的課題都是與學生的學習、生活息息相關(guān)的內(nèi)容，如我們愛學校健康過冬廚具的認識過年等。在健康過冬這一課題中，針對學生體質(zhì)差、冬天易患感冒等實際情況設(shè)計了認

4、識感冒健康過冬天冬爺爺鍛煉等幾個子課題，幫助學生認識感冒的癥狀，了解一些有關(guān)感冒的保健常識，懂得科學調(diào)節(jié)飲食，加強戶外鍛煉，合理添加衣物，健康地渡過冬天。由于學習的知識淺顯易懂，又為學生提供了生活指導，因而他們的學習興致很高。有的孩子學習課文后能馬上聯(lián)系實際生活，為生病的爺爺奶奶提供保健建議，并悉心照料老人，贏得了家長對我們課程改革的肯定和支持。三、新課程改革向生活延伸，積極利用各種課程資源新課程改革推動我們合理選用身邊的資源作為課程資