當代中國高校創(chuàng)新教育淺析

1、當代中國高校創(chuàng)新教育淺析當代中國高校創(chuàng)新教育淺析摘要：大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的新態(tài)勢正席卷我國的各個行業(yè)，既要普遍激勵創(chuàng)新，更要培育適合的苗子去實踐創(chuàng)新，大學生創(chuàng)新是社會創(chuàng)新風氣形成的中流砥柱。針對我國高?；窘逃n程設置情況、適合創(chuàng)新教育的軟件和硬件配備情況等因素提出符合目前普遍高校能試運行的創(chuàng)新教育體系。主要圍繞三個方面展開研究：首先，分析闡述創(chuàng)新教育目前在我國高校中如何開展；其次如何建設專業(yè)從事創(chuàng)新教育的教師隊伍；分析當代高校創(chuàng)新教育

2、暫時面臨的問題及解決的對策。關鍵詞：高校；創(chuàng)新教育；育人模式中圖分類號：G64文獻標志碼:A1高校創(chuàng)新教育概述在我國，創(chuàng)新教育是中央教育研究院在1998年正式提出的理念，在教育界引起了很大的反響，并有效地推動了我國教育改革的進行[1]。隨著時代的改變，對高校創(chuàng)新的定義也發(fā)生著改變，綜合相關創(chuàng)新教育的定義，大致可以分為以下三種:一種是基于教育目的來定叉學科[3]。圖1創(chuàng)造科學學科分支圖就王續(xù)琨教授提出的創(chuàng)造科學而言，部分可以認為是建立在交

3、叉學科的基礎上，比如邊緣創(chuàng)造學中的創(chuàng)造人才學，與隸屬創(chuàng)造學中的管理創(chuàng)新學是有密切聯(lián)系的，人才的培養(yǎng)一定與人才管理密不可分，所以這樣的體系是交叉中的交叉，這樣的教育體系是一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)極度成熟化、自律化以后才有可能形成的學科，就中國目前的實際情況，乃至全世界的創(chuàng)新教育體系而言，一是各學科的理論知識要更完善才能完成后續(xù)的交叉研究，二是科技、文化、生產(chǎn)力的滯后暫不能實行下去，所以實現(xiàn)這樣的創(chuàng)新教育體系還需要很長時間的積累。但是我們依舊可以借鑒其