當代中國基礎美術教育教學研究初探

1、當代中國基礎美術教育教學研究初探當代中國基礎美術教育教學研究初探真正意義上的中國基礎美術教育教學體系起源于20世紀初期。當時，一大批留洋學子學成歸國，成為美術教育的主要師資力量和職業(yè)畫家，他們走上講臺執(zhí)教，將西方美術新的教學體系和新的教育方法引入了中國美術課堂，為中國傳統(tǒng)美術教育體系匯入了一股新鮮血液。由此，中國美術教育從中國傳統(tǒng)的筆墨紙硯及拜師習畫的“師徒制”模式開始轉(zhuǎn)化為近代學校制，美術教育開始實行中、西美術教學的雙軌制。當時陸續(xù)出

2、現(xiàn)了一批以李叔同、劉海粟、林風眠、何香凝、徐悲鴻等為代表的優(yōu)秀美術教育家。從法國歸來主張寫實主義美術的徐悲鴻先生，被認為是當代中國美術教育的先行者，寫實主義在新中國美術中一統(tǒng)天下。后來，由于政治原因我國引進了蘇聯(lián)的契斯恰科夫美術教學體系，中國美術由此走上了法國寫實主義和蘇聯(lián)現(xiàn)實主義兩種教學體系并存的時代。二、中國基礎美術教育教學現(xiàn)狀分析五四新文化運動是一場進步的運動，但是當時對我國的傳統(tǒng)文化盲目的、片面的、不加思考的批判與否定，使得我們

3、對祖先留下來的傳統(tǒng)文化大面積的全盤否定，現(xiàn)在看來是不合時宜的，也是缺乏理性的。建國后，我們將美術教育過分政治化，美術教育也要以“為無產(chǎn)階級革命服務”為目的，直接導致美術教育教學體系，無論在教學的理念上、課程的設置上、教學方法的創(chuàng)新上、教學評價的實施上都沒有形成系統(tǒng)的體系和實質(zhì)性的進展。新中國建立以后，向蘇聯(lián)學習現(xiàn)實主義的盲目性，到后來文化大革命造成我國美中國基礎美術教育教學的目的，就是要在根植于中華民族傳統(tǒng)文化的精髓之上，發(fā)揚民族傳統(tǒng)精

4、神、繼承民族傳統(tǒng)文化。在融入中國傳統(tǒng)美術的基礎上，中國美術基礎教育教學要在加強學生藝術修養(yǎng)培養(yǎng)的同時，奠定學生的世界觀、價值觀，提高學生綜合文化素養(yǎng)，加強學生日常行為規(guī)范，建立中華民族的自豪感和自覺性。弘揚中華傳統(tǒng)文化，促進全體社會的和諧進步，發(fā)展美術基礎教育的實質(zhì)性工作，是下一個階段的基礎美術教育的發(fā)展方向?；A美術教育教學普及，真正意義上應從中外美術史著手進行。所有中、小學生應該從小就開始了解與學習一點美術史知識，這不僅是提高個人審

5、美水平的途徑，也是提升全民族整體修養(yǎng)的普及教育。全民族的審美觀念、審美意識、審美水平的提高，其直接作用就體現(xiàn)在文明國家創(chuàng)建上的和諧。我國還是一個發(fā)展中國家，美術基礎教育教學條件還不高，加強國民整體的美學修養(yǎng)還是需要很長一段時間，所以要重視美術史的普及學習，這樣才能實現(xiàn)中國民族的偉大復興，使國家步入現(xiàn)代文明社會。這些都是強化基礎美術教育教學的重要意義和歷史使命。多元化的教學手法和對學生個體的個性培養(yǎng)與創(chuàng)造性的突破，是當代基礎美術教育教學工