淺談思品課堂中對話的動態(tài)生成

1、淺談思品課堂中對話的動態(tài)生成淺談思品課堂中對話的動態(tài)生成四川省宜賓縣觀音鎮(zhèn)沙溝學校(644604)[摘要]品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。[關(guān)鍵詞]生活性；活動性；良好品德與習慣；樂于探究；熱愛生活新課程品德與生活（社會）是原課程品德與生活（社會）二者的有機統(tǒng)一。它強化了思想品德教育與學生社會生活之間的聯(lián)系。兒童的生活是課程的基礎，幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心

2、。榜樣的力量是無窮的。學生自己也希望能成為公眾的焦點，學習的榜樣，讓榜樣起帶頭和示范作用，去感染學生。我在教學中遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。我從課堂的對話中去探究：一、對話生成預設目標的彈性于是，同學們展開了激烈的討論，想出了很多的辦法：把奶奶對你的好經(jīng)常講給媽媽聽；有的說找外婆幫忙，讓外婆從老人的角度說說晚輩不孝敬

3、他們的感受，讓媽媽明白這樣一來，使得全班學生用自己的生活中的一些現(xiàn)象，進行自我教育。雖然怎樣讓媽媽也尊敬奶奶這并不是我預設的目標，但這正是學生的課堂動態(tài)生成的目標，于是我及時地調(diào)整了教學目標。我相信，學生在課堂上出現(xiàn)的新問題是不可多得的生成資源，而這種生成資源又是學生的真實想法，在教學中及時抓住學生獲得的真實感受，激發(fā)課堂教學的活力。二、對話生成教學流程的變奏傳統(tǒng)的課堂教學中，教師已習慣把完成預設的教學任務作為一件正常的事。特別是公開課

4、上，教師為了順利地完成教學計劃，達成教學目標，把整堂課預設得滿滿的，生怕一不小心出現(xiàn)的節(jié)外生枝影響了教學任務的完成，出盡洋相，所以根本沒時間去關(guān)注學生非同尋常的另類表現(xiàn)，導致學生被動地跟著老師指定的路線，走入設定的圈套，且不知，學生課堂的節(jié)外生枝正是他們真實情感地流露，內(nèi)心世界最迫切的需要。作為教師，要憑借教育智慧在教育機智中生成，這樣教學的流程就可以在生成中及時變奏。我在上《校外探路》這一課時，讓學生實地考察，結(jié)果學生在考察交通路線的