采用現(xiàn)代教學模式，推動任務驅動的教學實踐

1、采用現(xiàn)代教學模式，推動任務驅動的教學實踐采用現(xiàn)代教學模式，推動任務驅動的教學實踐摘要：文章利用任務驅動的教學方法，以教學內容為主線設計任務，探討提高教學質量的途徑。關鍵詞：任務驅動現(xiàn)代教學模式教學方法教學實踐多年來，隨著教育觀念和教學理論的發(fā)展，在教學實踐中總結出多種教學模式，其主要理論基礎之一是奧蘇貝爾的學與教的理論，主要涉及以下三個方面內容：有意義接受學習理論、先行組織者教學策略和動機理論。與該理論對應的。傳統(tǒng)教育的教學模式都有一個

2、共同的特點，就是都屬于傳遞接受模式，因此，無論哪種具體的教學模式，都是以教師為中心，圍繞教師如何教好做文章，遵循的教學基本程序都是：（1）組織上課；（2）復習檢查；（3）講授新知識；（4）鞏固運用；（5）總結與布置作業(yè)。傳統(tǒng)教育以教師為中心，強調的是教師的教，由于教師主宰課堂教學，因此學生處于被填灌式的學習狀態(tài)，不利于學生創(chuàng)新能力和自主學習能力的培養(yǎng)。隨著人才培養(yǎng)新模式和素質教育的實施，新教學模式的研究成為教育教學改革的課題之一，其中建

3、構主義教學模式是近年有代表性的現(xiàn)代教學模式之一。建構主義的教學模式可以概括為：以學論的機會，使學生創(chuàng)新能力得以提高，使教學進入最佳境界。建構主義教學模式下的任務驅動法的基本思想是以學生為中心，以任務為主線。具體做法如下：1.教師備課時設計一個任務，作為課堂教學的導入，將本節(jié)課所有的知識點包含在該任務中，這就要求教師縱觀本課程全部內容，任務要明確，不要太大，所以設計任務是教師備課的關鍵。2.上課時教師先給出任務，不急于講解，由學生討論，分

4、析任務后提出解決該任務需要做的所有事情，包括隱含在該任務中的新知識點，這個階段學生為完成任務積極思考，是學生參與教學的過程。例如上課時教師給出以下任務，把1～15這15個數(shù)填到四張卡片中（教師給出卡片的樣式且卡片上的數(shù)允許重復），使得只要在15個數(shù)中任選一個數(shù)，這個數(shù)就等于它所在卡片上的第一個數(shù)相加的和。在這個任務中包含了一節(jié)課的所有知識點，二進制的概念、二進制與十進制的相互轉換、BCD碼。給出任務后，課堂氣氛會非?；钴S，學生的注意力、