中學(xué)生心理素質(zhì)教育研究

1、中學(xué)生心理素質(zhì)教育研究中學(xué)生心理素質(zhì)教育研究【摘要】心理素質(zhì)教育既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容又是提高學(xué)生整體素質(zhì)的必要條件它為學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)、良好品德的形成提供了良好的心理基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】心理素質(zhì)心理負(fù)擔(dān)挫折教育研究據(jù)國家重點科研項目—“中小學(xué)生心理健康教育實驗課題組”對隨機抽取的3萬余名中小學(xué)生的科學(xué)檢測發(fā)現(xiàn)約有32%有心理異常表現(xiàn)。另有一項心理測試的結(jié)果表明當(dāng)前中學(xué)生心理素質(zhì)的合格率僅僅只有17%也就是說大多數(shù)中學(xué)生的心理素質(zhì)

2、是不完全合格的在他們的成長過程中面臨著心理缺陷的困擾影響著他們的健康成長。因此作為一名教育工作者必須意識到加強對中學(xué)生的心理素質(zhì)教育指導(dǎo)和幫助他們形成良好的心理素質(zhì)和健全人格有著現(xiàn)實的重要性、緊迫性。下面就從減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)、實施挫折教育等方面談?wù)勅绾渭訌娭袑W(xué)生的心理素質(zhì)教育。編輯。1減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的原因是多方面的但其直接原因問”課下搞“題海戰(zhàn)”致使學(xué)生厭學(xué)情緒有增無減。由此可見教師只靠舊有的知識很難雄踞講臺必須不斷

3、更新教育觀念不斷學(xué)習(xí)加強自身修養(yǎng)。特別是在教學(xué)方面要研究教材、教法不能把學(xué)生當(dāng)成“加工”的對象或“復(fù)印機”。更重要的是要潛心研究學(xué)生賦予學(xué)生活的思想和思維空間力求創(chuàng)造一種充滿心理安全感的課堂氣氛。要經(jīng)常地全方位了解學(xué)生的內(nèi)心世界如情緒、性格、興趣、能力、意志等各方面的心理特征。只有了解得清才能因材施教才能使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展和提高從而達到一種樂于學(xué)習(xí)的最佳精神境界。1.3改革評價標(biāo)準(zhǔn)減輕不良社會成才評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)

4、生的心理壓力由于升學(xué)競爭異常激烈升學(xué)率幾乎成為社會評價學(xué)校教育質(zhì)量和教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有的教育行政部門將升學(xué)人數(shù)下達到學(xué)校學(xué)校又與教師的獎金和職稱掛鉤于是升學(xué)率、平均分就成了教師十分關(guān)注的問題。那些教學(xué)第一線的教師更是圍著考試的指揮棒疲于奔命考什么就教什么怎樣考就怎樣教。只有學(xué)生考了高分才說明自己有能力學(xué)校才承認(rèn)有成績考試排名愈演愈烈導(dǎo)致學(xué)生視分?jǐn)?shù)為寶貝視考場為戰(zhàn)場。這樣教師只重視課本知識的傳授和灌輸卻忽視學(xué)生心理素質(zhì)等方面的發(fā)展。因