心理方法在班級(jí)管理中的運(yùn)用

1、心理方法在班級(jí)管理中的運(yùn)用心理方法在班級(jí)管理中的運(yùn)用摘要：在班級(jí)管理中，各個(gè)班主任可謂是“八仙過(guò)海，各顯神通”，各有各的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)及班主任工作，認(rèn)為心理方法是學(xué)生管理工作的有效法寶。在學(xué)生管理工作中，運(yùn)用心理方法，能得到各層次各類(lèi)型學(xué)生的接受，并贏得支持與合作；能減少工作障礙，化解矛盾，提高工作效率；能創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和心境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成和諧班級(jí)，進(jìn)而提高整個(gè)班級(jí)管理水平。關(guān)鍵詞：心理；心理方法；心理接觸

2、；心理相容1通過(guò)心理接觸，增進(jìn)班主任與學(xué)生之間的理解與信任（1）把握學(xué)生的個(gè)體心理活動(dòng)特點(diǎn)。心理接觸意味著人與人之間的相互接受，將對(duì)方看作是值得尊敬、關(guān)心和真誠(chéng)合作的朋友。班主任要利用觀察、談心、參加娛樂(lè)活動(dòng)等形式，深入到學(xué)生中，多傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和呼聲，了解他們的想法，把握他們的個(gè)體心理活動(dòng)特點(diǎn)。對(duì)他們思想傾向不管肯定與否，班主任都要采用和善友好的態(tài)度來(lái)表達(dá)；對(duì)他們個(gè)人的習(xí)慣、特長(zhǎng)、還要相信同學(xué)們不會(huì)做出任何可能損害自己威信和利益的事情

3、。這是一種工作策略，決不是順情說(shuō)好話的“好好主義”表現(xiàn)。（3）把握群體心理活動(dòng)特點(diǎn)，接受非正式組織。一個(gè)班主任是否有胸懷，是否與學(xué)生心理相容，還表現(xiàn)在他是否接受或有能力面對(duì)非正式組織。抵制任何非正式組織的存在，斥之為搞小團(tuán)體主義、搞幫派、風(fēng)氣不正……這似乎成為一些班主任的思維定勢(shì)。這個(gè)事實(shí)反映出有些教師思想僵化、教條，不懂班級(jí)管理科學(xué)，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)胸懷，心理相容能力差。非正式組織是指組織成員在工作或?qū)W習(xí)過(guò)程中，由于抱有共同的情感而形成的非正式

4、團(tuán)體。它的產(chǎn)生是以情感為基礎(chǔ)的，其形成有志向性、興趣性、情緒性、社交性、利害性等因素的影響。其特點(diǎn)是領(lǐng)袖人物的自然形成和不確定性，共同目標(biāo)的不自覺(jué)性，成員形成與變動(dòng)的不固定性。由于組織離不開(kāi)人和人的活動(dòng)，因此，在正式組織之中都有各種形式的非正式組織存在，二者常常相伴而存，相促而生。在班級(jí)管理上，不可以忽視非正式組織的作用，作為正式組織的班主任要重視它、正確對(duì)待它，了解這個(gè)群體心理，把握這個(gè)群體的心理傾向，因勢(shì)利導(dǎo)，化弊為利，加以得用，使