自我反思提升教育智慧

1、自我反思提升教育智慧自我反思提升教育智慧自我反思提升教育智慧張淳老師撰寫(xiě)的《秘密花園》是一個(gè)富有典型教育學(xué)意義的案例，這個(gè)案例的意義體現(xiàn)在：教師通過(guò)有效的自我反思，實(shí)現(xiàn)了對(duì)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的明晰與把握、對(duì)幼兒個(gè)體差異的關(guān)注與尊重、對(duì)教育教學(xué)策略的及時(shí)調(diào)整。一、在不斷反思的過(guò)程中，逐漸識(shí)別、明晰、把握各領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展、保證兒童的情緒穩(wěn)定愉悅是幼兒教育的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出，“身體健

2、康，在集體生活中情緒安定、愉快”是健康領(lǐng)域的首要目標(biāo)，并且要求“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感”。同時(shí)，《綱要》在幼兒社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)應(yīng)該培養(yǎng)幼兒“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”的品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”。此外，《綱要》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的

3、目標(biāo)規(guī)定中有“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談”，“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”等內(nèi)容。這就要求教師必須要關(guān)注到幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)別化的特點(diǎn)，給幼兒提供個(gè)性化的語(yǔ)言教育。促進(jìn)兒童身心健康和自由的語(yǔ)言表達(dá)的方式很多，教師可以有意識(shí)地組織專門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，但更應(yīng)當(dāng)通“秘密花園”正來(lái)自這樣兩個(gè)較內(nèi)向的孩子的

4、日常交談。在教師原有印象中，大班的小怡小雨都是內(nèi)向、好像不大合群的孩子。和別的孩子不大一樣的是，他們似乎不愿意親近老師，和同伴發(fā)生爭(zhēng)端也不求老師主持公道，好像他們還躲著老師?？僧?dāng)老師開(kāi)始關(guān)注并傾聽(tīng)孩子的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)的印象是錯(cuò)誤的。從教師沉下心來(lái)傾聽(tīng)到的孩子的三段談話，可以發(fā)現(xiàn)：孩子的語(yǔ)言描述是多么完整、清楚，富有感情和表現(xiàn)力；他們情感世界豐富多彩，有喜悅，有無(wú)奈，還很會(huì)從他人的角度分析其行為的深層原因；他們?cè)谏鐣?huì)交往方面的表現(xiàn)

5、也不凡，遇到煩惱知道用傾訴的方式宣泄，知道有漂亮玩具要和好朋友分享，知道和同伴交流感興趣的信息；他們需要有自己的空間，在集體活動(dòng)的同時(shí)也需要個(gè)性化的交往。張老師正是從這些孩子們的閑聊中發(fā)現(xiàn)了童心世界的多彩，反思到了自己的忽視和錯(cuò)覺(jué)。更可貴的是，她不是僅僅停留在對(duì)孩子的重新認(rèn)識(shí)和欣賞上，而是用教育者的眼光注意到了這些安靜內(nèi)向的孩子能自主交流與表達(dá)的場(chǎng)所特征(更衣室：圍攏、安靜、私密)，和個(gè)性化的行為方式(一對(duì)一、有相近的性格特征、話題興趣