非專業(yè)初級日語多媒體教育實踐與探索

1、非專業(yè)初級日語多媒體教育實踐與探索非專業(yè)初級日語多媒體教育實踐與探索中國與日本一衣帶水，國與國之間有著深厚的淵源關系。近年來，隨著中日往來的日益頻繁，日本各界人士組團來華旅游、交流投資的數(shù)量逐年遞增。加上日本擁有領先于世界的科學技術和管理理念，每年赴日留學、商務考察的人員也在急劇增長，國內(nèi)掀起了多輪日語學習的熱潮。除各所外國語大學外，各綜合類大學也都相繼設立了日語專業(yè)，培養(yǎng)日語人才，日語已成為僅次于英語的熱門語種，甚至有超過英語的傾向。

2、僅以筆者目前執(zhí)教的大學為例，將日語作為第二、第三外語的學生年年呈上升趨勢，在課程開設方面如全校性的公開選修課日語基礎及日本文學等都達到了供不應求的狀態(tài)。隨著學生數(shù)量的增加導致師資不足，另外學生了解日語及日本相關知識途徑的拓寬，日語多媒體教育、遠程教育便開始實施與推廣。筆者在2003～2007年間一直從事非專業(yè)日語教育工作，并致力于初級日語多媒體教育之探索。所教學生包括英語專業(yè)本科生、計算機等理工科研究生及對日語感興趣的社會學習者等，學習

3、目的各不相同，所以必須根據(jù)學習者的目的與要求采取不同的教育法，因材施教。本文將結合筆者自身非專業(yè)日語多媒體教育的經(jīng)驗，在考察非專業(yè)學習者語言學習的心理動機的基礎上，淺析初級日語多媒機進行了調(diào)查。如圖1所示，有42%的學生首要動機為對畢業(yè)后找工作有利，其次是考取日語相關證書，而只有24%的非專業(yè)學習者首要動機為對日語及日本文化感興趣，而通過學習日語去日本留學的學生卻非常少。由此可見，本校非專業(yè)學習者中工具型的比例高于整合型，這樣來看，學生

4、的學習目的在于掌握一門為將來就業(yè)增加競爭力的技能，可以說更傾向于被動的學習，然而隨著學習內(nèi)容的加深和難度提高，被動的學習者將會因為沒有興趣而中途放棄學習。所以在教學過程中教師應積極引導學生，提高興趣，讓學生逐漸感受到日語這門語言的生活性和藝術感，從而提高學生的整合性動機。讓學生有自主想學習這門語言的欲望。二、非專業(yè)初級日語多媒體教育實踐在調(diào)查非專業(yè)學習者的學習動機后，筆者基于學習者的學習要求和目的進行了多媒體教學實踐。在實施教學的過程中