通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教案

1、《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教案學(xué)科高中生物學(xué)授課年級(jí)高二學(xué)校蘇苑中學(xué)生物教研組章節(jié)名稱(chēng)通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)（必修3第2章第1節(jié)）計(jì)劃學(xué)時(shí)2課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本節(jié)的主要內(nèi)容是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)。關(guān)于興奮的傳導(dǎo)，包括神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞兩部分內(nèi)容。在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這一部分，教材結(jié)合插圖講述了神經(jīng)纖維受到刺激時(shí)產(chǎn)生電位變化、電位差和局部電流的形成，以及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。在神經(jīng)元之間的傳遞這一部分，介紹了突觸的結(jié)構(gòu)

2、，然后講述了興奮怎樣從一個(gè)神經(jīng)元通過(guò)突觸傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元，最后講述了神經(jīng)元之間興奮只能單向傳遞的原因。為了更好地發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于研究興奮傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)材料的選擇，以及具體的實(shí)驗(yàn)方法，將這部分知識(shí)還原到科學(xué)史的研究背景中去認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)者分析興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到由易到難，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用

3、多媒體直觀(guān)教學(xué)來(lái)進(jìn)行有效突破。課程標(biāo)準(zhǔn)：（1）概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程。（2）說(shuō)明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。（3）概述人腦的高級(jí)功能。知識(shí)與技能：（1）概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。（2）分析興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程。（3）應(yīng)用興奮傳導(dǎo)原理，辨別傳導(dǎo)方向，解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程與方法：（1）通過(guò)觀(guān)察興奮傳導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。（2）通過(guò)利用電學(xué)原理分析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之

4、間相互滲透的遷移能力。教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：（1）通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。（2）透過(guò)紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀(guān)。（3）通過(guò)認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。解決措施：小組討論，歸納總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難點(diǎn)及解決措施難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。解決措施：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到由易到難，由已知到未知，

5、由形象到抽象，并充分利用多媒體直觀(guān)教學(xué)來(lái)進(jìn)行有效突破。教學(xué)設(shè)計(jì)思路有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以教師可以給出少量時(shí)間由學(xué)生快速閱讀進(jìn)行回憶，并通過(guò)提問(wèn)及時(shí)深化。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。而這些既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，特別是興奮傳導(dǎo)時(shí)膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過(guò)程。教師在這方面要

6、多做指導(dǎo)、啟發(fā)?！渡窠?jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)，生物學(xué)科思維方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。依據(jù)的理論建構(gòu)主義理論、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)在神經(jīng)元之間的傳遞教師引導(dǎo)學(xué)生具體分析興奮傳導(dǎo)的過(guò)程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的動(dòng)畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來(lái)的外“正”內(nèi)“負(fù)”，那么，興奮部位與原來(lái)未興奮部位之間將會(huì)出現(xiàn)怎樣變化？教師提問(wèn)：電流方向如何呢？教師闡述：這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位

7、發(fā)生上述同樣的電位變化，又產(chǎn)生局部電流，如此依次進(jìn)行下去，興奮不斷向前傳導(dǎo)，而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復(fù)原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)。完整演示動(dòng)畫(huà)并讓學(xué)生歸納和復(fù)述過(guò)程.我們分析了當(dāng)興奮從樹(shù)突經(jīng)胞體傳向軸突時(shí)的傳導(dǎo)方向，如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導(dǎo)方向又是怎樣呢？結(jié)論：傳遞特點(diǎn)──雙向性（2）興奮的傳遞：當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時(shí)，又是怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元呢？興奮在神經(jīng)元之間是通過(guò)突觸來(lái)傳

8、遞的。突觸是指一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相接觸的部位。（演示動(dòng)畫(huà)）教師闡述：當(dāng)興奮通過(guò)軸突傳導(dǎo)到突觸小體時(shí)，突觸小體內(nèi)的突觸小泡就將遞質(zhì)釋放到突觸間隙里，突觸后膜的相應(yīng)受體蛋白接受遞質(zhì)的化學(xué)刺激，引起突觸后膜的膜電位改變。這樣，興奮就從一個(gè)神經(jīng)元通過(guò)突觸而傳遞給了另一個(gè)神經(jīng)元。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)粒體。（3）比較興奮的傳導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)生分析學(xué)生回答：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位，從而形成了局部電流回路。學(xué)生

9、聽(tīng)講并理解記憶學(xué)生歸納并總結(jié)：興奮傳導(dǎo)過(guò)程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動(dòng)→局部電流興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實(shí)質(zhì)：膜電位變化→局部電流。學(xué)生從物理角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題：興奮部位與兩側(cè)未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點(diǎn)，所產(chǎn)生的沖動(dòng)均可沿著神經(jīng)纖維向兩側(cè)同時(shí)傳導(dǎo)。學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)：一個(gè)神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支，最后每個(gè)小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞體或樹(shù)突相接觸，形成突觸。在電子顯微鏡

10、下觀(guān)察可以看到突觸是由三部分構(gòu)成的，即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜：突出后膜是與突觸前膜相對(duì)應(yīng)的胞體膜和樹(shù)突膜；突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。學(xué)生再次觀(guān)察動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，復(fù)述，概括。興奮在細(xì)胞間的傳遞過(guò)程：興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制憶。通過(guò)具體討論和分析引導(dǎo)使學(xué)生能更好的理解興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程。與物理學(xué)科相結(jié)合分析，使能夠體現(xiàn)學(xué)科間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)