通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教案

1、《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教案學科高中生物學授課年級高二學校蘇苑中學生物教研組章節(jié)名稱通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)（必修3第2章第1節(jié)）計劃學時2課時學習內(nèi)容分析本節(jié)的主要內(nèi)容是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)。關(guān)于興奮的傳導(dǎo)，包括神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞兩部分內(nèi)容。在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這一部分，教材結(jié)合插圖講述了神經(jīng)纖維受到刺激時產(chǎn)生電位變化、電位差和局部電流的形成，以及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。在神經(jīng)元之間的傳遞這一部分，介紹了突觸的結(jié)構(gòu)

2、，然后講述了興奮怎樣從一個神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個神經(jīng)元，最后講述了神經(jīng)元之間興奮只能單向傳遞的原因。為了更好地發(fā)揮互動式教學的最大優(yōu)勢，教師應(yīng)適當補充關(guān)于研究興奮傳導(dǎo)的實驗材料的選擇，以及具體的實驗方法，將這部分知識還原到科學史的研究背景中去認識。學習者分析興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學生不容易理解，在學習上具有一定的難度。教師應(yīng)遵循學生的認知規(guī)律，做到由易到難，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用

3、多媒體直觀教學來進行有效突破。課程標準：（1）概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。（2）說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。（3）概述人腦的高級功能。知識與技能：（1）概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。（2）分析興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞過程。（3）應(yīng)用興奮傳導(dǎo)原理，辨別傳導(dǎo)方向，解決實際問題過程與方法：（1）通過觀察興奮傳導(dǎo)的動態(tài)過程，培養(yǎng)學生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。（2）通過利用電學原理分析膜電位變化，提高學生學科之

4、間相互滲透的遷移能力。教學目標情感、態(tài)度與價值觀：（1）通過科學發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探究的科學精神。（2）透過紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。（3）通過認識生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。教學重點及解決措施重點：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。解決措施：小組討論，歸納總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學難點及解決措施難點：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。解決措施：遵循學生的認知規(guī)律，做到由易到難，由已知到未知，

5、由形象到抽象，并充分利用多媒體直觀教學來進行有效突破。教學設(shè)計思路有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學生在初中就已經(jīng)學過，所以教師可以給出少量時間由學生快速閱讀進行回憶，并通過提問及時深化。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學生沒有接觸過，不容易理解，在學習上具有一定的難度。而這些既是教學重點又是教學難點，特別是興奮傳導(dǎo)時膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過程。教師在這方面要

6、多做指導(dǎo)、啟發(fā)?！渡窠?jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容對于生物學科知識體系的建構(gòu)，生物學科思維方法的形成，生物學科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。依據(jù)的理論建構(gòu)主義理論、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學在神經(jīng)元之間的傳遞教師引導(dǎo)學生具體分析興奮傳導(dǎo)的過程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的動畫。引導(dǎo)學生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來的外“正”內(nèi)“負”，那么，興奮部位與原來未興奮部位之間將會出現(xiàn)怎樣變化？教師提問：電流方向如何呢？教師闡述：這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位

7、發(fā)生上述同樣的電位變化，又產(chǎn)生局部電流，如此依次進行下去，興奮不斷向前傳導(dǎo)，而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復(fù)原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)。完整演示動畫并讓學生歸納和復(fù)述過程.我們分析了當興奮從樹突經(jīng)胞體傳向軸突時的傳導(dǎo)方向，如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導(dǎo)方向又是怎樣呢？結(jié)論：傳遞特點──雙向性（2）興奮的傳遞：當興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時，又是怎樣到達下一個神經(jīng)元呢？興奮在神經(jīng)元之間是通過突觸來傳

8、遞的。突觸是指一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相接觸的部位。（演示動畫）教師闡述：當興奮通過軸突傳導(dǎo)到突觸小體時，突觸小體內(nèi)的突觸小泡就將遞質(zhì)釋放到突觸間隙里，突觸后膜的相應(yīng)受體蛋白接受遞質(zhì)的化學刺激，引起突觸后膜的膜電位改變。這樣，興奮就從一個神經(jīng)元通過突觸而傳遞給了另一個神經(jīng)元。引導(dǎo)學生觀察線粒體。（3）比較興奮的傳導(dǎo)學生分析學生分析學生回答：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位，從而形成了局部電流回路。學生

9、聽講并理解記憶學生歸納并總結(jié)：興奮傳導(dǎo)過程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實質(zhì)：膜電位變化→局部電流。學生從物理角度來思考這個問題：興奮部位與兩側(cè)未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點，所產(chǎn)生的沖動均可沿著神經(jīng)纖維向兩側(cè)同時傳導(dǎo)。學生觀看動畫：一個神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支，最后每個小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個神經(jīng)元細胞體或樹突相接觸，形成突觸。在電子顯微鏡

10、下觀察可以看到突觸是由三部分構(gòu)成的，即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜：突出后膜是與突觸前膜相對應(yīng)的胞體膜和樹突膜；突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。學生再次觀察動畫模擬過程，復(fù)述，概括。興奮在細胞間的傳遞過程：興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制憶。通過具體討論和分析引導(dǎo)使學生能更好的理解興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程。與物理學科相結(jié)合分析，使能夠體現(xiàn)學科間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合運