醫(yī)教結(jié)合背景下融合音樂(lè)治療技術(shù)對(duì)自閉癥幼兒特殊音樂(lè)教育模式設(shè)計(jì)研究

1、.資料醫(yī)教結(jié)合背景下融合音樂(lè)治療技術(shù)對(duì)自閉癥醫(yī)教結(jié)合背景下融合音樂(lè)治療技術(shù)對(duì)自閉癥兒童的特殊音樂(lè)教育模式研究?jī)和奶厥庖魳?lè)教育模式研究【摘要】自閉癥是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，主要表現(xiàn)為不同程度的語(yǔ)言發(fā)育障礙、人際交往障礙、刻板行為方式等。近年來(lái)，自閉癥患者數(shù)量逐年增加，給社會(huì)和家庭造成巨大的經(jīng)濟(jì)和情感負(fù)擔(dān)。研究采用醫(yī)教結(jié)合的方法，融合音樂(lè)治療技術(shù)，探索對(duì)自閉癥兒童建立康復(fù)與教育相結(jié)合的特殊音樂(lè)教育新模式。【關(guān)鍵詞】醫(yī)教結(jié)合音樂(lè)治療自閉

2、癥特殊音樂(lè)教育模式自閉癥也稱(chēng)為孤獨(dú)癥，多發(fā)于嬰幼兒時(shí)期，是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型。主要表現(xiàn)為不同程度的語(yǔ)言發(fā)育障礙、人際交往障礙、刻板行為方式等。目前，針對(duì)兒童孤獨(dú)癥有藥物治療法、行為干預(yù)法、心理干A法等多種方法，其目的均以單一的康復(fù)治療為目的，而對(duì)于將康復(fù)與特殊教育相融合的治療性教學(xué)研究并不多見(jiàn)。然而，對(duì)于自閉癥兒童而言，在身體技能康復(fù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行后期的教育培養(yǎng)也是必不可少的。近年來(lái)，特殊音樂(lè)教育在多種精神類(lèi)疾病中發(fā)揮越來(lái)越顯著的

3、作用，本研究采用醫(yī)教結(jié)合的方法，融合音樂(lè)治療技術(shù)，探索對(duì)自閉癥兒童建立康.資料在國(guó)家的特殊教育方針政策的指引下，我國(guó)的很多特殊教育機(jī)構(gòu)與特殊教育學(xué)校積極開(kāi)展了對(duì)自閉癥兒童的教育方式方法的探索。三、自閉癥的音樂(lè)治療兒童音樂(lè)治療自20世紀(jì)80年代傳入我國(guó)之后，受到音樂(lè)、教育和兒童康復(fù)等領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者的極大關(guān)注，并積極開(kāi)展了多方的研究與實(shí)踐探索。如2000年張鴻懿教授帶領(lǐng)音樂(lè)治療研究中心的成員與北京海淀區(qū)培智學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展了“音樂(lè)在智力障礙兒童

4、教育中的作用”的課題研究。然而，目前的音樂(lè)治療研究更多關(guān)注于自閉癥兒童功能障礙的治療和改善，閉癥兒童的音樂(lè)治療僅限于音樂(lè)之外功能障礙的康復(fù)，但對(duì)治療后持續(xù)性的音樂(lè)教育并未得到進(jìn)一步發(fā)展。其音樂(lè)素養(yǎng)本身并未得到提高，整體素質(zhì)仍遠(yuǎn)低于正常同齡兒童。音樂(lè)治療與特殊音樂(lè)教育兩者之間并不完全相同。二者雖共同運(yùn)用了音樂(lè)領(lǐng)域中的歌唱、律動(dòng)以及樂(lè)器的使用，但二者本身存在較大區(qū)別，主要表現(xiàn)在目的不同。音樂(lè)教育的目的是提高音樂(lè)技能，掌握音樂(lè)知識(shí)，而音樂(lè)治療