學生心理健康階段性研究論文

1、學生心理健康階段性研究論文學生心理健康階段性研究論文一問題提出的背景問題提出的背景（一）（一）理論背景理論背景當今世界，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟初見端倪，國力競爭日趨激烈。在倡導素質教育的同時，人們提出了全面素質的概念，即全面提高學生的思想道德素質、文化科學素質、勞動技能素質和身體心理素質。從一定意義上說，心理素質決定著其他各種素質的質量水平，甚至于決定著學生最終能否成才。心理健康教育的目的是為了促進學生心理素質的健全發(fā)展。（二）實際

2、背景（二）實際背景1、農村小學生心理健康發(fā)展的需要在廣大農村，多數(shù)學生家長是家庭的支柱，工作繁忙，負擔重，子女跟隨爺爺奶奶或外祖母、外祖父一起生活，隔代教育與孩子身心發(fā)展不相適應；或者家長文化水平較低，教育方法不當，使孩子心理得不到健康發(fā)展。這樣，給學校、家庭教育帶來很大影響。通過問卷調查，學校有90、3％小學生存在以下情況：①易怒。遇事急躁，稍不如意就做出過激行為，如行兇、斗毆、罵人，做事不考慮后果，事后冷靜下來又后悔。②任性。過分關

3、心自己的需要，達不到目的就大發(fā)脾氣，糾纏不休。③自卑。無力克服學習中遇到的困難和生活中遇到的挫折，久而久之形成自卑心理。④嫉妒?？吹阶约旱臈l件、才能不如別人而心懷怨恨，在嫉妒心理的驅使下，不但不學習他人長處，反而對他人挖苦、諷刺、破壞等。⑤厭學。由于客觀原因，對學習失去信心，認為學習是一件苦事，甚至把學?？闯傻鬲z，希望早點離開學校。⑥抑郁。遇到挫折會過度悲傷而長期不能恢復，多愁善感，對周圍的人或事缺乏興趣，情緒悲觀、失望等。另外還有一些

4、學生表現(xiàn)出焦慮、多動等情況。因此，對小學生進行心理健康教育已成為當務之急。2、家長、教師亟待解決的問題獨生子女政策是我們現(xiàn)在和今后若干年內必須奉行的基本國策，一些家長實行的“小太陽”教育導致許多獨生子女“以我為中心”，依賴性強，自理能力差，經(jīng)不起挫折。我校通過對200名家長進行問卷調查，其結果表明90、5％家長意識到孩子不好管，學校應加強管理。調查教師在教育教學中遇到的困惑是什么？有87、5％的教師認為學生缺乏學習動力，對學習沒有興趣、

5、逆反心理較強。因此，重視小學生的心理健康教育，對于塑造學生的健全人格，培養(yǎng)其良好的身心素質具有重要意義。3、學校教育發(fā)展的需要《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“要針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的品質，艱苦奮斗的精神，培養(yǎng)青少（一）（一）注重心理健康教育宣傳，增強教師的心理健康教育注重心理健康教育宣傳，增強教師的心理健康教育意識意識1、實施新課程，必須重視學生的心理健

6、康教育。學生心理健康教育是學校課程改革實驗內容之一。在實驗中，我們始終把心理健康教育課題的研究作為實施新課程改革試驗的重要內容來抓，把握新一輪課程改革的重大問題和熱點難點問題，結合農村地區(qū)實際情況和農村小學校實際，與學生心理健康教育的研究和實踐結合起來，促進我校新課程改革實驗的全面實施。2提高教師心理健康水平，是促進學生心理健康發(fā)展的前提。教師的心理健康水平直接影響著學生的心理健康發(fā)展。只有不斷提高農村小學教師的心理健康水平，才能促進農

7、村小學生心理健康教育的全面發(fā)展。我校堅持“以人為本”的教育理念，對教師的心理健康素質注重從三個方面進行培訓，一是教師的人格特點：正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、良好的性格。二是對待學生的態(tài)度：真誠、寬容、理解、尊重。三是教育機制：循循善誘、因勢利導、隨機應變、因材施教。學校心理健康教育課題負責人制定切實可行的教師心理輔導計劃，把它作為學校管理工作的重要組成部分，并與“十五”繼續(xù)教育緊密結合。根據(jù)教師的共同心理需要和普遍存

8、在的心理問題，聘請心理衛(wèi)生專家來校給教師講課，開展系列心理輔導講座，讓老師們掌握心理衛(wèi)生保健知識和常見的心理問題的自我調節(jié)方法，提高緩解壓力與承受挫折的能力。根據(jù)不同年齡、不同心理特點的教師進行分類輔導。同時心理輔導內容的選擇也有所不同。建立教師心理咨詢室、溫馨的談心室，開展談心交流等活動，為教師解決特殊心理問題。因此，教師都能以良好的心理狀態(tài)投入到教育教學和教育科研工作之中，用自己良好的人格魅力去影響學生，嚴格按照心理教育的原則和方法

9、對學生進行心理健康教育，促進學生心理健康發(fā)展。（二）課堂教學滲透心理健康教育，促學生主動學習（二）課堂教學滲透心理健康教育，促學生主動學習課堂教學是實施自主學習、創(chuàng)新學習的主渠道，是構建信息技術條件下探索交流學習的平臺。尤其是結合當今課程改革中提出的加強對學生思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面的培養(yǎng)目標，課堂教學活動更是心理健康教育的主陣地。把心理健康教育滲透到課堂教學過程中，提高學生的心理素質和健康意識，才能更好地幫助學生解決困擾學習的