人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐

1、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐一寇紅濤陜西國際商貿(mào)學院摘要：改革人才培養(yǎng)模式，重視實踐教學、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，已經(jīng)被國內(nèi)新建本科高校普遍關(guān)注和重視。陜西國際商貿(mào)學院立足地方經(jīng)濟、注重實踐教學，在人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中明確定位“培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型本科人才”，并在教學改革實踐中展開大膽探索，不斷創(chuàng)新，尋找較為有效的人才培養(yǎng)之路。關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；研究與實踐一、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

2、隨著經(jīng)濟一體化進程的加快和知識經(jīng)濟時代的到來，人力資源已逐步超越資物力源、財力資源而成為核心資源。企業(yè)對人力資源的也越來越重視，市場對人力資源方面的人才需求數(shù)量越來越大，質(zhì)量要求越來越高。然而，在我國傳統(tǒng)的人力資源管理教學過程中，長期以來形成了以系統(tǒng)掌握學科專業(yè)知識為人才培養(yǎng)取向，以學科的知識生產(chǎn)為目標，以學科的知識傳授為工具的教育教學模式，它重學科體系、輕社會需求；重知識傳授、輕能力培養(yǎng)；重課堂教學過程、輕課外實踐鍛煉，但在實際工作中

3、，專業(yè)知識以外的某些能力和素質(zhì)與知識同等甚至更為重要。應(yīng)試教育、學科知識本位、學術(shù)價值取向、不注重實際應(yīng)用能力培育等弊端使學校培養(yǎng)出來的學生在實踐技能和解決現(xiàn)場問題方面能力薄弱，缺乏職業(yè)素質(zhì)，工作適應(yīng)周期偏長，以致使得一方面學校花時間精力培養(yǎng)的許多學生不能適應(yīng)職場要求而苦于找不到合適工作；另一方面，許多用人單位卻對學生的綜合評價較低且經(jīng)常為找不到適用的人才而發(fā)愁?？梢哉f，高校在人才培養(yǎng)中實踐教育環(huán)節(jié)的缺失與不足是造成目前人才培養(yǎng)質(zhì)量和社

4、會需求之間出現(xiàn)脫節(jié)的主要原因。所以，重視實踐、重視學生動手能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段高校教育教學改革的共識。目前許多高校已經(jīng)開始進行一些改革，譬如在教學中增設(shè)實用性課程，增加學生實訓(xùn)機會、增加實習時間等等，但一個階段下來這些改革收效似乎并不大。究其原因，則是這些改革仍然局限于傳統(tǒng)教育教學理念和模式，不論專業(yè)設(shè)置還是課程體系安排，基本上都是從相對穩(wěn)定的學科體系出發(fā)，然后派生出若干專業(yè)，構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)是典型的以學科為中心，不僅重理論輕實踐，

5、而且實踐教學設(shè)置的作用主要是為了理解相應(yīng)理論知識。另外，從許多現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案來看，確立的人才培養(yǎng)目標往往過于寬泛，缺乏對社會需求深層次的調(diào)查分析，目標和內(nèi)容契合度不高，整個人才培養(yǎng)模式改革的框架往往缺乏系統(tǒng)考慮，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式的改革缺乏針對性，難以收到實效。=、人力資源管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題教學改革是一項系統(tǒng)工程，作為新建的應(yīng)用型本科院校，我校人力資源管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，主要有以下幾個常見問題：1對實踐環(huán)節(jié)教學加

6、大力度，在教師隊伍當中，還沒有能夠形成一種強有力的共識。突出的表現(xiàn)在人力資源專業(yè)一些師生的認識中，對培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)型人才的認識和加大實踐環(huán)節(jié)教學力度的認識，還膚淺的停留在認識的表面階段，缺乏對此深層次的認識和理解。在本專業(yè)的教學過程中，還有一些老師錯誤的認為實踐教學往往是那些理工科課程的事情，實踐教學就是在學習中進行上機操作、參與到社會實踐社會實習當中去等。即使本專業(yè)的一些老師對實踐教學有了相當程度上的認識，但是由于在實際教學過程中，

7、受到教學條件、教學環(huán)境、學生基礎(chǔ)相對較差等各種不利因素所造成的影響，老師們在教學過程中還存在觀望、等待、敷衍等現(xiàn)象。2針對培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的相對應(yīng)的教學方法和教學手段還存在著明顯的不足和欠缺現(xiàn)象。表現(xiàn)表現(xiàn)在了以下的幾個方面上：(I)在教學硬件設(shè)備上，多媒體教學設(shè)備還相對短缺，不能高質(zhì)量的滿足在教學過程中的案例教學、實務(wù)展示等教學的需要，這樣也影響到了教師在教學改革方面的積極性和主動性。以至于不少老師在教學的過程中，還停留在了

8、傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書”的教學模式和教學方法上。(2)由于缺少必要的實訓(xùn)模擬場，實訓(xùn)學生人數(shù)較多的現(xiàn)實情況，讓更多的學生們失去了培養(yǎng)自己動手能力的機會。學?，F(xiàn)有的實訓(xùn)場地和實訓(xùn)設(shè)備離實踐教學的需求還有一定差距。3校外實訓(xùn)基地的建設(shè)還相對滯后，也無法滿足在實踐教學過程中的各項基本要求?，F(xiàn)在已經(jīng)有的校外實訓(xùn)基地還存在著比較膚淺的問題，一方面在于校外實訓(xùn)的企業(yè)由于經(jīng)濟發(fā)展的原因，把主要精力都投入在了企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展這個問題上面，努力追求企業(yè)利潤

9、最大化，另一方面也可歸因于在校外實訓(xùn)基地的建設(shè)上，學校所投入的人力、物力、財力遠遠不足，現(xiàn)在校外實訓(xùn)基地的建設(shè)往往都存在著依靠老師的個人關(guān)系去建立，并且進行維持，這種關(guān)系的確立很容易就會受到外界因素變化的影響，存在著一定程度上的風險。三、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革路徑1改革的基本思路按照教育部在新時期高校建設(shè)的指導(dǎo)意見，根據(jù)建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型本科所提出的相關(guān)方面要求，以高校的學科建設(shè)為最終的實現(xiàn)目標、以專業(yè)建設(shè)作為實現(xiàn)目標的依托、以

10、課程建設(shè)作為最有利的抓手，明確各個學科自身的定位，對其進行準確的定位、不斷的對現(xiàn)有的學科專業(yè)進行優(yōu)化、改革現(xiàn)在的課程體系結(jié)構(gòu)；注重加強對學生能力方面的大力培養(yǎng)，加大學生實踐性教學WWWSI1anqcha~]qcn101，Cnl0V0環(huán)節(jié)的建設(shè)力度；努力提高專業(yè)適應(yīng)市場變化的能力，不斷優(yōu)化調(diào)整理論課程與實踐課程之間的相互比例；改革并且提升現(xiàn)有的教學手段和教學方法，逐步建立起適應(yīng)新時期大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要的教學模式。2具體內(nèi)容及措施(1)

11、明確學科定位與專業(yè)特色，首先明確人力資源專業(yè)的仁慈啊培養(yǎng)目標。根據(jù)人力資源管理自身所獨有的特點，在對其進行課程設(shè)置和專業(yè)建設(shè)上，就要不斷的適應(yīng)新時期的特征和經(jīng)濟社會發(fā)展對本專業(yè)所提出的更方面的要求，也就是要求能夠很好的滿足應(yīng)用技術(shù)型本科院校的相關(guān)辦學特色：不僅要與高職高專不同、還有區(qū)別于老牌的傳統(tǒng)研究型大學，加強對人力資源專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和學生對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生要具備一定程度上的實際動手能力，努力把學生可以培養(yǎng)成為新時期所

12、要求的“廣視野、重技能、會學習、善交往、能合作、守信用”的應(yīng)用型人才。(2)改革課程體系設(shè)置，在對企業(yè)和市場的深入調(diào)研的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該不斷的調(diào)整和修正人才培養(yǎng)方案和實際的教學計劃。在課程體系的建設(shè)當中，努力的突出三個重點方面，為學生奠定良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具備熟練的動手能力，和在今后的實際工作中所必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識。改革后的全部課程充分體現(xiàn)出應(yīng)用技術(shù)型人才所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)，即由四大模塊組成：①進行通識教育的一個基礎(chǔ)平臺；②進行相關(guān)

13、專業(yè)的一個教育平臺；③打造良好的實踐教育的平臺；④學生能力培養(yǎng)的相關(guān)平臺。學生在學習相關(guān)的專業(yè)課程以后，要不斷的開展實踐教育和能力拓展課程模塊，強調(diào)學生將所學的知識能夠熟練的應(yīng)用在今后的實際工作當中。四、結(jié)論人力資源管理專業(yè)是一門實踐性較強的學科，通過對人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐，加強學生綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，使學生成長為具有專業(yè)理論扎實，實踐動手能力強、綜合職業(yè)素質(zhì)較高的受企事業(yè)單位和社會歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

14、參考文獻：[11教育部關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見2005(01)【2]朱正偉等加強高校實踐教學的探索與實踐田中國大學教學，2007(1)【3]田秋麗淺議人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計明華東交通大學學報，2007【4]高林應(yīng)用性本科教育導(dǎo)論北京：科學出版社，2006【5]刁愛梅，李憲印論工商管理模擬實驗教學D】實驗技術(shù)與管理，2007(8)[612~學軍，易蓉人力資源管理專業(yè)人才的高校培養(yǎng)模式分析o]科技廣場20041

15、02l蒹貴州省民俗文化旅游資源的開發(fā)研究■文菊綏化學院經(jīng)濟管理學院摘要：貴州省是一個多民族聚居的省份，其中豐富大量的民俗文化成為貴州省開展民俗文化旅游的重要資源。本文針對貴州省民俗文化旅游資源的開發(fā)進行研究，首先分析貴州省民俗文化旅游資源的開發(fā)現(xiàn)狀，其次明確貴州省民俗文化旅游資源存在的問題，最后根據(jù)具體問題進行對策制定，保證貴州省民俗文化旅游資源開發(fā)的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：貴州?。幻袼孜幕?；旅游資源；開發(fā)二十世紀八十年代中后期，民俗文化得

16、到大力的弘揚，并成為區(qū)域內(nèi)部向外界展示本土形象的重要旅游資源。將民俗文化作為旅游資源進行開發(fā)，并將游客“求新、求異、求樂、求知”的心理需求作為民俗文化旅游資源開發(fā)的根本核心，推動民俗文化旅游資源的開發(fā)。雖然對于民俗文化旅游資源的開發(fā)能夠追溯到二十世紀八十年代，但對于貴州省民族文化旅游資源的開發(fā)研究較少，本文以貴州省為例進行研究，對該地區(qū)民俗文化旅游資源的開發(fā)進行研究具有現(xiàn)實意義。一、貴州省民俗文化旅游資源的開發(fā)現(xiàn)狀貴州全省近4000萬人

17、口當中，少數(shù)民族的人口數(shù)量高達1500萬人，占貴州省總?cè)丝跀?shù)量的3898％。在眾多的少數(shù)民族當中，主要包括：侗族、苗族、水族、瑤族、布依族、土家族等大型并世代居住在貴州省的少數(shù)民族多達17個。這也是貴州省民俗文化資源十分豐富的關(guān)鍵。同時，貴州省民俗文化旅游資源呈現(xiàn)出多樣化的特點，不同的民族不同的生活習慣、風俗習慣以及語言習慣等構(gòu)成了民俗文化的基本內(nèi)容。在貴州省的民族大家庭當中，各個民族當中的民俗文化交相輝映，呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展特點。由于

18、民俗文化旅游資源的豐富多彩，并具備大量的旅游資源，貴州省的民俗文化旅游資源開發(fā)得到推動，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的景象。針對貴州的各個地區(qū)，都能夠發(fā)現(xiàn)民俗文化旅游資源的存在。針對貴州省內(nèi)某一地區(qū)來說，其體現(xiàn)的是貴州省內(nèi)民俗文化的“孤島”，針對貴州省的整體布局而言，由各個“孤島”形成“千島”奇觀。這些文化各具特色，體現(xiàn)著不同的民俗文化的表現(xiàn)形式。貴州省當?shù)孛袼茁糜钨Y源的開發(fā)相對較晚，歷時十余年的時間，目前這一領(lǐng)域市場開發(fā)的前景較為廣泛。隨著民俗文化

19、旅游產(chǎn)業(yè)的開發(fā)，使得當?shù)芈糜问杖胫鹉暝黾樱瑢Ξ數(shù)亟?jīng)濟增長具有重要作用。2009以來，隨著我國對生態(tài)旅游、民族旅游業(yè)的不斷重視，貴州省憑借著這一推動力以及自身具備的民俗文化旅游資源大力的發(fā)展旅游業(yè)，使得該地區(qū)在目前民俗文化旅游相關(guān)產(chǎn)業(yè)的貢獻率超過53％，并且具備持續(xù)增長的趨勢。二、貴州省民俗文化旅游資源開發(fā)存在的問題1當?shù)芈糜位A(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴重滯后。當?shù)鼗A(chǔ)設(shè)施建設(shè)建設(shè)滯后，宣傳力度不達標并且與現(xiàn)代旅游行業(yè)的發(fā)展嚴重脫節(jié)，不能夠滿足旅游開發(fā)