青年教師閱讀教學(xué)觀摩

1、在全國首屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動閉幕式上的總結(jié)發(fā)言各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：在與會同志的共同努力下，全國首屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動今天圓滿結(jié)束了。參加這次活動的有全國小語會常務(wù)理事、理事，來自全國29個省、自治區(qū)、直轄市的教師、教研人員、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)以及教育報刊、出版部門的同志共2600多人，做課的青年教師30人。這次活動是繼1989年成都教學(xué)觀摩活動和1991年青島教學(xué)觀摩活動之后又一次全國性的規(guī)模宏大的閱讀教學(xué)觀摩活動，是小學(xué)語

2、文界的一次影響廣泛、意義深遠的盛會。此次活動，以青年教師現(xiàn)場教學(xué)的形式，旨在交流1991年青島活動以來各地在閱讀教學(xué)實踐與研究中積累的新鮮經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、扶植語文教學(xué)新秀，引導(dǎo)全國小語界深入研究閱讀教學(xué)，把閱讀教學(xué)乃至整個語文教學(xué)改革推向前進。應(yīng)當(dāng)說，上述目的基本達到了。我代表全國小語會向全體做課教師表示熱烈的祝賀和誠摯的感謝。這次教學(xué)觀摩活動弘揚了全國小語界銳意改革的精神。多年來各地小語會十分重視對語文教學(xué)改革的組織、研究和引導(dǎo)。自

3、決定舉辦青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動以來，各地小語會以此次活動為契機，大力開展閱讀教學(xué)的研究，層層選拔做課教師，層層推出教學(xué)新秀。各地遴選做課教師的過程，就是發(fā)動當(dāng)?shù)貜V大語文教師投身教學(xué)改革的過程，就是發(fā)揮集體智慧深入研討閱讀教學(xué)的過程。此次活動繼承和弘揚了全國小語界奉獻、進取、銳意改革的精神，團結(jié)、協(xié)作的團隊精神和嚴肅認真、一絲不茍、精益求精的敬業(yè)精神。我們在向獲獎教師表示祝賀的同時，向全國參與此次活動的各級領(lǐng)導(dǎo)、教師、教研人員表示誠摯的

4、謝意！向所有為此次活動默默奉獻的同志，特別是獲獎教師的指導(dǎo)老師表示崇高的敬意！這次教學(xué)觀摩活動，反映了近幾年來小學(xué)語文教學(xué)研究無論在理論上還是在實踐上有了長足的進步。這主要表現(xiàn)在：一、素質(zhì)教育的思想深入人心。一、素質(zhì)教育的思想深入人心。隨著實施九年義務(wù)教育和執(zhí)行《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》，全國小語界普遍認識到，提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀的接班人，就小學(xué)語文來說，就要為學(xué)生打好聽說讀寫的基礎(chǔ)和思想道德的基礎(chǔ)。沒有高質(zhì)量的語文教學(xué)，

5、就沒有高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。注重能力培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為全國小語界的共識和教改追求的目標(biāo)。二、不斷明確學(xué)科性質(zhì)，增強訓(xùn)練意識。二、不斷明確學(xué)科性質(zhì)，增強訓(xùn)練意識。大家都贊同語文是工具學(xué)科，掌握語言文字這一特殊工具靠訓(xùn)練。訓(xùn)練的意識普遍有所加強，并已經(jīng)將研究引向深入，開始把研究的重點放在訓(xùn)練什么和怎樣訓(xùn)練上面。大家都認識到，語文學(xué)科有很強的思想性，應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中，在培養(yǎng)語文能力的同時加強思想教育，并不斷進行這

6、方面的實踐與探索。應(yīng)當(dāng)說，這次觀摩活動比較成功的課，都是既把語言文字訓(xùn)練落到實處，又做到思想教育深入人心的文道統(tǒng)一的語文課?！笆艿搅耸裁唇逃币龑?dǎo)學(xué)生空談；要研究有強烈思想性的課文、常識性課文怎樣教，做到思想教育、知識教育同語言文字訓(xùn)練的統(tǒng)一。要把語文課上成文道交融，語言文字訓(xùn)練扎扎實實，思想教育潛移默化、刻骨銘心的地地道道的語文課。第三，要進一步擺正教與學(xué)的關(guān)系，真正做到教為學(xué)服務(wù)。第三，要進一步擺正教與學(xué)的關(guān)系，真正做到教為學(xué)服務(wù)。

7、正確處理教與學(xué)的關(guān)系，首先是教學(xué)指導(dǎo)思想問題。在此次觀摩活動某節(jié)課前的師生談話中，學(xué)生不自覺地說出“上課一定要很好地配合老師”之類的話，一語道破學(xué)生一切聽老師的，甘當(dāng)配角，認為老師是紅花，自己是綠葉。在這次教學(xué)觀摩活動中，很少見到老師在講讀課文之前問問學(xué)生有什么不懂的地方，有什么疑難問題，很少見到老師針對學(xué)生提出的問題調(diào)整自己的教學(xué)，很少見到老師在結(jié)束教學(xué)之前問問學(xué)生是否都學(xué)懂了，還有什么問題。相當(dāng)多的情況，學(xué)生還是由教師牽著走，圍著教

8、師轉(zhuǎn)。盡管學(xué)生課上也讀，也說，也練，但并不都是從訓(xùn)練學(xué)生出發(fā)設(shè)計的，學(xué)生的有些活動只不過是教師活動的陪襯，從實質(zhì)上說這些學(xué)生仍是學(xué)習(xí)的被動者，教師是他們的主宰。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做到積極、主動地學(xué)習(xí)，仍是今后語文教學(xué)改革在認識和實踐上必須解決的重要問題。教與學(xué)的關(guān)系，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)；學(xué)生的學(xué)在教師主導(dǎo)作用下得到落實。二者是互相作用、互相促進的關(guān)系。主導(dǎo)作用的核心是“導(dǎo)”，不是“牽”，更不是只有服從

9、沒商量。成功的教學(xué)，體現(xiàn)了在教師主導(dǎo)作用下學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的發(fā)揮。第四，要下大氣力研究怎樣加強語言文字訓(xùn)練。第四，要下大氣力研究怎樣加強語言文字訓(xùn)練。要加大教學(xué)改革的力度，加快教學(xué)改革的步伐。當(dāng)前，要很好地研究如何落實語言文字訓(xùn)練的問題。一是要把以閱讀教學(xué)為重點的課堂教學(xué)改革引向深入，要學(xué)習(xí)借鑒我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗，國外先進的教學(xué)經(jīng)驗，認真總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)大綱精神指導(dǎo)下，大膽進行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的改革，開辟具有

10、學(xué)科特點，樸實、扎實、高效的閱讀教學(xué)及作文教學(xué)等課堂教學(xué)的新路子。此次教學(xué)觀摩活動，提供了一些閱讀教學(xué)的新經(jīng)驗、新方法。但總的感覺是寶貴的教學(xué)時間仍有不少浪費，教學(xué)節(jié)奏較慢，教學(xué)效率較低，特別是在加強語言文字訓(xùn)練上缺少辦法。諸如，有的課重點詞句、重點段落注意了，甚至抓得很準(zhǔn)，但指導(dǎo)乏術(shù)，學(xué)生理解不到位；有的課忽視課文本身的語言文字，一味由課文內(nèi)容生發(fā)開去，引導(dǎo)學(xué)生離開語言文字作漫無邊際的發(fā)揮，以為學(xué)生只要動口了，就是在進行語言文字訓(xùn)練；

11、有的課看似加強學(xué)法指導(dǎo)，實為把學(xué)習(xí)方法當(dāng)成知識去教，學(xué)生的自學(xué)流于形式；有的課看不到訓(xùn)練層次、訓(xùn)練過程，甚至教師在一些提問中暗示了問題的答案，實際上結(jié)論是老師得出的，而不是學(xué)生通過思考自己得出的，學(xué)生沒有經(jīng)歷由不知到知、由不懂到懂、由不會到會的訓(xùn)練過程。體現(xiàn)訓(xùn)練過程的重要標(biāo)志是學(xué)生的獨立思考。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生思維活躍，這是比一般意義上的讀書、答問更深層次的課堂氣氛的活躍。這是我們所提倡和追求的。訓(xùn)練方法從實踐中來。研讀大綱，吃透教材

12、，抓住、抓準(zhǔn)理解的重難點；重點部分要咬文嚼字，朗讀體味，非重點部分可以讀代講，一帶而過；在理解的過程中，注意詞與句、句與句、句與段、段與篇的聯(lián)系，做到字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇，既加強詞、句、段的語言訓(xùn)練，又發(fā)揮訓(xùn)練的整體功能；在指導(dǎo)理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運用，做到讀寫結(jié)合、講練結(jié)合；適合有感情朗讀的課文，要充分利用指導(dǎo)朗讀和形式多樣的讀的形式，使學(xué)生入境動情，理解詞句，體會感情，積累語言。就理解一段文字來說，抓住重點詞句理解，通