功能關(guān)系導(dǎo)入物理概念

1、用功能關(guān)系導(dǎo)入物理概念幾個教學(xué)案例用功能關(guān)系導(dǎo)入物理概念幾個教學(xué)案例付紅周(重慶市豐都中學(xué)重慶豐都408200)摘要：新的課程理念要求尋找守恒量，用能量觀點(diǎn)貫穿物理教學(xué)。功能關(guān)系是能量守恒的表現(xiàn)形式，用功能關(guān)系導(dǎo)入物理概念體現(xiàn)了概念學(xué)習(xí)的過程和方法，是落實(shí)新課程的三維目標(biāo)的具體方法。關(guān)鍵詞：功能關(guān)系導(dǎo)入物理概念教學(xué)案例動能重力勢能電勢能電勢（差）電動勢現(xiàn)行的物理教材對動能、重力勢能、電勢、電動勢等概念的引入都是直接給出的，對于為什么要把

2、某個物理量叫這個名字，沒有作任何的解釋，學(xué)生也只是機(jī)械的接受這一概念，沒有建立概念的構(gòu)建過程，這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也不符合新課程的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從知識技能，過程方法，情感態(tài)度價值觀三個維度要求學(xué)生，這就要求我們教師要改變教學(xué)觀念，重過程和方法，下面，用幾個具體的例子，用功能關(guān)系導(dǎo)入一些物理概念。案例案例1動能概念的引入。動能概念的引入。出示問題：一個質(zhì)量為的物體，放在光滑的水平面上，在水平拉力的作用下，從靜止開始勻加mF速運(yùn)動

3、，經(jīng)過一段距離，物體獲得速度，求拉力做的功。學(xué)生解答：由運(yùn)動學(xué)公式svF得。mFaasv??和22221mvFs?問：功能關(guān)系是什么？答：功是物體能量轉(zhuǎn)化的量度，力對物體做功，導(dǎo)致物體的能量變化。問：初中動能是怎么定義的？答：物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能，問：表示了什么？221mv答：物體由于運(yùn)動的能量可以用可以量度，即物體的動能可以用表示。221mv221mv問；物理學(xué)中怎樣表示物體的動能？答：在物理學(xué)中用表示物體的動能。這樣使學(xué)生理

4、解了為什么可以用。雖然多用了點(diǎn)時221mv221mv間，但學(xué)生對動能定義的建構(gòu)過程有了本質(zhì)的理解，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。更注重了概念形成的過程和方法。案例案例2重力勢能的概念的引入重力勢能的概念的引入出示問題：一個質(zhì)量為的物體，從距地面高處落到地面，求重力做的功。學(xué)生解答。學(xué)生很容易算mh出，由功能關(guān)系，力對物體做功，物體的能量發(fā)生變化。mghWG?問；物體從高處落到地面，重力勢能怎樣變化？答：減少為零，問：減少的重力勢能和重力做功有什么

5、關(guān)系？答：減少的重力勢能等于重力做的功。重力勢能的減少量可以用來量度，mgh問：表示了什么？mgh答：表示了物體在某一高度具有的勢能。說明了什么？物體的重力勢能可定義為，這樣，把重力勢能就講清楚了。從功和能量的關(guān)系，經(jīng)過科學(xué)的認(rèn)mghmgh功不一樣（層高不同）?？磥矸庆o電力對電荷的功與電荷的比值有特殊意義（相當(dāng)于樓房的層高），這個比值不同，電源把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能的不同，比值反映了電源把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)的強(qiáng)弱，就要引入一

6、個新的物理量，把這個比值——定義為電動勢。彈性勢能的概念，內(nèi)能的概念也可以肜功能關(guān)系引入。閉合電路的歐姆定律、焦耳定律光電效應(yīng)等物理規(guī)律也可以從功和能的關(guān)系，從能量的角度來研究物理規(guī)律，在此不在贅述。以上幾個概念的教學(xué)，以能量為主線，突出了功和能的關(guān)系，能過做功來研究能量，體現(xiàn)了物理學(xué)的科學(xué)思想，既符合新課程的要求，學(xué)習(xí)了知識和技能，注重了過程和方法，培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀；也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合從具體到抽象的教學(xué)原則。參考文獻(xiàn)：廖伯