大工程觀_背景下多元化人才培養(yǎng)體系的研究和探索

1、科技信息SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION2013年第11期近年來，隨著常州大學辦學水平的不斷提升和科研實力的不斷增強，以石油化工為主要特色的實驗教學模式也需要有新的突破和發(fā)展。與此同時，中石油，中石化和中海油三大石油公司共建常州大學，以及“大工程觀導向的高等工程教育新模式”的提出，也為新型石油化工實驗教學模式的改革提出了新的要求。新的實驗教學模式需要新的實驗教學平臺作支撐，如何構建與“大工程觀導向的高等工程教育

2、新模式”要求相符合的實驗教學平臺是我們所面臨的挑戰(zhàn)之一。在這樣的背景和發(fā)展模式基礎上，如何確定新的教學工作思路，必須考慮好三個基本問題：一是，培養(yǎng)什么樣的人———要從滿足社會人才需要出發(fā)，明確培養(yǎng)目標，形成共識；二是，怎樣培養(yǎng)人———要認真查找制約本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關鍵問題；三是，培養(yǎng)的人怎么樣———要建立多維度質(zhì)量反饋及調(diào)控機制，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)對以上三個問題的充分思考和研討，今后一個時期教學工作要以深化教育教學改革，鞏

3、固和加強本科教學中心地位為導向，以實施“人才培養(yǎng)模式改革，專業(yè)內(nèi)涵建設、教師能力提升、學生素質(zhì)提高”為抓手，提高教育教學質(zhì)量，以大工程觀為特色，發(fā)展和構建多樣化人才培養(yǎng)模式。1以現(xiàn)有教學模塊為基礎，因材施教，構建多樣化人才培養(yǎng)模式根據(jù)學校“教學研究型大學”的辦學定位，以及“質(zhì)量立校、人才強校、特色興?！比蟀l(fā)展戰(zhàn)略，在當今以及今后一段時期，學校的人才培養(yǎng)不僅要充分發(fā)揮專業(yè)特色和優(yōu)勢，更要樹立“關注每一個個體的充分發(fā)展”的“跟進式教育”育

4、人理念，構建多樣化人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)培養(yǎng)模式的和諧發(fā)展，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進學分制教育管理改革，支持學有余力的學生跨專業(yè)修讀課程、輔修第二專業(yè)或者第二學位，滿足不同類型人才培養(yǎng)需求。2培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)方案立足于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以通識教育為基礎，以學科基礎平臺、選修平臺為模塊，強化學科交叉融合，突出工程性、應用型人才培養(yǎng)特點，注重理論與實踐的結合，加強實驗與實踐教學比重，注重課程體系更新，注重教學方法和效果，

5、強化就業(yè)競爭力。在以上思想的指導下，石油化工專業(yè)加強了實踐和實驗教學模塊的建設。在實驗教學項目設計中，將專業(yè)實驗環(huán)節(jié)作為理論教學的繼續(xù)和延伸而不是作為一個獨立的課程，項目設計應展示上述多門專業(yè)理論課程知識點的內(nèi)在聯(lián)系，增強學生對理論課程的橫向聯(lián)系和綜合運用的能力。[12]依據(jù)專業(yè)理論課程體系及專業(yè)方向，將實驗項目設置為四個模塊：A.基礎數(shù)據(jù)測試實驗(化工熱力學、傳遞過程原理)；B反應工程實驗（化學反應工程、工業(yè)催化）；C分離工程實驗（分

6、離工程）；D化工工藝實驗(化工工藝、化工過程分析與開發(fā)，分為石油加工和化學工程精細化工工程設計三個方向)。[3]并在各專業(yè)方向?qū)嶒炘O置時，同樣遵循整體性設計原則進行設計，按照“催化劑制備催化劑評價反應合成粗產(chǎn)物的分離產(chǎn)品檢測工程設計”的項目鏈進行設計與整合。如石油加工方向的實驗項目形成了“原油實沸點蒸餾—油品深度加工—油品檢測—石化產(chǎn)品加工—模擬流程仿真”的既相互獨立、又相互銜接的實驗項目鏈。新的實驗項目更加全面化、綜合化（表1）。為更

7、好地支持非重復性技能的養(yǎng)成，本輪專業(yè)實驗改革在更新實驗裝置、改革實驗項目的基礎，通過增加“部分任務練習”的方式，將多數(shù)實驗開發(fā)為綜合型、設計型實驗，改革后的綜合型、設計型實驗比例為100%，包括以往認為只能是驗證型實驗的項目，也改造成為綜合型實驗，有力地支撐了學生知識應用能力、工程實踐能力、科技創(chuàng)新能力[4]。在三個驗證型實驗中，在學生完成實驗數(shù)據(jù)點的測試與結果計算后，要求學生再利用《化工過程分析與開發(fā)》、《化工工藝設計》、《計算機在化

8、工中的應用》課程中涉及的AspenPlus軟件，模擬計算相應的數(shù)據(jù)，與實際實驗得出的數(shù)據(jù)相比較，再查閱相關的文獻資料，最后對三方面得出的數(shù)據(jù)進行綜合誤差分析。例如，在“二元汽—液平衡數(shù)據(jù)的測定”實驗中，要求學生用三點實驗數(shù)據(jù)以Aspenplus對汽液平衡數(shù)據(jù)進行回歸，拓展了學生數(shù)據(jù)處理的思路，也進一步增強了對以往所學知識的運用能力。表1實驗項目設置表注：實驗類型有：①演示；②驗證；③綜合；④設計以往的反應工程實驗一般僅含反應部分，若增加

9、后續(xù)的分離實驗，往往流程、時間都過長，不便于實驗的組織與安排。同時，前段反應的結果對后段分離的影響也較大，學生僅僅經(jīng)過一次實驗，得到的產(chǎn)物通常也不適合再進行后段分離實驗。因而，很難將反應工程實驗進行再綜合。[56]而本輪的實驗教學改革中，我們把工程設計任務引入到實驗教學中，打破以往實驗教學的局限。例如，在“乙苯脫氫制苯乙烯工藝實驗”中，要求學生將實驗得到的混合物作為原料，延伸設計乙苯、苯乙烯的精餾分離，并繪制簡單的流程示意圖及（下轉第2

10、24頁）“大工程觀”背景下多元化人才培養(yǎng)體系的研究和探索毛輝麾徐淑玲楊柳新徐鴿（常州大學石油化工學院，江蘇常州213164）【摘要】本文在“大工程觀”背景下，在原有教學模式基礎上進行深入的改革和探討，逐步建立起應用型、專業(yè)型和復合型人才培養(yǎng)的新體系。深化教育教學改革，鞏固和將強本科教學水平，切實提高教學水平?！娟P鍵詞】大工程觀；人才培養(yǎng)；研究探索模塊內(nèi)容實驗項目對應課程實驗類型基礎數(shù)據(jù)測試模塊汽液平衡數(shù)據(jù)的測定化工熱力學分離工程②③二氧

11、化碳臨界狀態(tài)觀測及PVT關系測試化工熱力學②③液液傳質(zhì)系數(shù)測定傳遞過程原理②③反應工程模塊連續(xù)均相反應器的停留時間分布及其流動模型參數(shù)的確定反應工程③④四釜串聯(lián)自動測定停留時間分布反應工程③④反應精餾法制醋酸乙酯反應工程分離工程③④分離工程模塊膜分離分離工程③結晶法分離提純對二氯苯分離工程①③分子蒸餾法用于生物柴油的脫色分離工程①③化工工藝模塊催化劑（ΥAl2O3）的制備工業(yè)催化③④催化劑的評價（加氫評價苯加氫實驗）工業(yè)催化化工工藝③磺

12、化聚苯乙烯型陽離子交換樹脂的合成反應工程化工工藝③強酸性陽離子樹脂催化輕汽油乙醇醚化反應反應工程過程分析與開發(fā)化工工藝③乙苯脫氫制苯乙烯反應工程過程分析與開發(fā)化工工藝③④阿司匹林合成過程分析與開發(fā)化工工藝③④固定流化床催化裂化反應石油煉制化工工藝過程分析與開發(fā)③原油實沸點蒸餾常壓石油煉制化工工藝③④餾分潤滑油的溶劑精制及其承載能力測試石油煉制化工工藝③○高校講壇○182科技信息SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION2

13、013年第11期（上接第185頁）優(yōu)化職稱結構、年齡結構、學歷結構和學緣結構，穩(wěn)定骨干教師隊伍，建成一支整體水平較高、充滿活力、能適應民辦學校事業(yè)發(fā)展需要的師資隊伍。33提高民辦高校教師的社會地位和工資福利待遇民辦高校教師和公辦高校教師的歷史使命都是一樣的—為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格建設者和接班人。民辦高校教師同樣是接受過國家高等教育的高學歷碩士博士研究生。因此，民辦高校教師應該和公辦高校教師一樣具有同等的社會地位和工資福利待遇。陜西

14、省政府應該率先從政策上保障民辦高校教師權利的實現(xiàn)。應出臺政策，切實解決好民辦高校教師的檔案、戶口問題，以獲得與公辦教師相同的干部身份；職稱評審方面也應該根據(jù)民辦高校實際情況建立針對性的評審體系，建設更適合民辦高校師資隊伍發(fā)展的評價標準；另外需借鑒公辦院校教師退休方面的相關規(guī)定，進一步落實民辦院校教師社保待遇問題，為民辦高校教師隊伍的未來發(fā)展提明確的政策指引。34建立一套全方位的人才考核激勵機制由于民辦高校教職工的工作特點和工作方式不盡相

15、同、應采取不同的考核辦法，實行崗位管理，不同的崗位制定不同的崗位職責，根據(jù)崗位職責進行考核。考核結果等級分為優(yōu)秀、良好、基本合格和不合格，并直接跟績效工資掛鉤。考核要發(fā)動廣大教職工參與其中，以此來增加考核的透明度和公平、公正?？己私Y果及時反饋給教職工，使考核結果得到當事人的認同，并應在部門公示。同時，“必須把握人才的高層次需求，建立健全人才成長的柔性激勵機制，在物質(zhì)上充分調(diào)動高層次人才積極性的同時，注重對他們在精神上的鼓勵，宣傳優(yōu)秀人才

16、的先進事跡，提高學術在高校的地位，使教授、專家更多地參與學校的各類管理決策，營造使他們發(fā)揮作用、實現(xiàn)自身價值的良好環(huán)境”［2］4結語2011年12月30日，陜西省人民政府印發(fā)了《關于進一步支持和規(guī)范民辦高等教育發(fā)展的意見》，提出依法“保障教職工合法權益”和“完善教職工社會保險制度”。這個把教師范疇擴大到教職工范疇的政策，符合陜西民辦高校的辦學實際，對穩(wěn)定教職工隊伍意義重大。鼓勵開展科學研究，建立民辦和公辦高校教師合理流動機制，對于我省民

17、辦高校人事管理制度的完善起到了積極的推動作用?！緟⒖嘉墨I】［1］尤妤冠.高校人事管理制度存在的問題及改革[J]福建教育學院學報2008(7).［2］何明，王敬濤高等學校人事管理制度存在的問題與對策[J].沈陽教育學院學報，2009(5).［責任編輯：王靜］可選修其他專業(yè)課程。其次，凡有兩位以上教師同時開設的課程，學生可自主選擇任課教師試聽，選課最終確定后，必須參加聽課和考核，方可取得學分。學生根據(jù)自己的需求進行選擇后往往會更加努力完成設

18、定的目標。34提高教師隊伍的素質(zhì)對高校而言，學分制的推行不在于學分計算，更不僅僅是于教學管理操作，而在于教師對教育思想和教育觀念等深層問題理解[5]。學分制對教師的教學提出新的要求，要緊扣社會發(fā)展和市場需求，但教師隊伍水平的提高不是通過一次培訓或進修就能完成的，需要長期的積累和努力。一方面，我們需要引進國內(nèi)外優(yōu)秀人員到高校任教，提高教師整體水平和從教能力；另一方面，要建立相應的教學評估和獎勵制度，調(diào)動教師積極性，鼓勵教師開好課；另外，高

19、校要積極創(chuàng)造條件，通過讓教師進修、下企業(yè)鍛煉等方式，提高教師的整體素質(zhì)，以便開出更多、更好的課程供學生選擇。同時，高校應鼓勵高水平教師對學生學習計劃、課程選修、專業(yè)選修進行指點和導引，建立完善的指導體系，以確保學生的學習計劃詳盡、合理，主修和輔修專業(yè)搭配和諧，課程實施方便快捷。最后，必須強調(diào)的是，推行真正意義的學分制必須從實際出發(fā)，根據(jù)學校和社會兩方面的條件，邊推行邊創(chuàng)造條件，邊創(chuàng)造條件邊推行，以期穩(wěn)步推行。我們相信，學分制在我國高等教

20、育中必將得到不斷的完善和發(fā)展?！緟⒖嘉墨I】［1］劉斌高迎爽.美國大學學分制推行與發(fā)展的背景分析[J].黑龍江高教研究2006(11):6062.［2］苗玉鳳田東平.美國學分制的發(fā)展歷程及其成因分析[J].現(xiàn)代教育科學2005(2):8587.［3］戴文靜.中美高校學分制教學管理比較研究[D].湖南師范大學2007.［4］李文霞.學分制下高校教學改革的障礙與對策探討[J].教育與職業(yè)2008(26):5253.［5］費英勤石萍.完善高校學

21、分制:問題與對策[J].中國高教研究2006(6):8687.［責任編輯：王靜］●科●科（上接第182頁）物料流程圖。2012年學校建成了虛擬現(xiàn)實VR實習中心，圍繞著常減壓3D仿真軟件，針對石油加工專業(yè)方向，我們把原油實沸點蒸餾實驗與常減壓3D仿真軟件學習結合起來，并安排學生進入揚子石化、泰州煉油廠等大型石油化工企業(yè)的煉油裝置上實習，幫助學生實驗與工廠生產(chǎn)之間建立聯(lián)系，讓他們產(chǎn)生更具體、更直觀的認識。3培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才人才個性的自由

22、自由發(fā)展是專業(yè)型人才成長的重要條件，培養(yǎng)方案應強化通識教育和學科基礎教育，課程設置應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力所必須的直覺思維、發(fā)散思維和歸納思維訓練。專業(yè)型人才培養(yǎng)以教學改革實驗班為依托，開設教學改革實驗班的專業(yè)和學院要有明確的改革目標和具體措施，石油化工學院和機械工程學院的教學改革實驗班考研錄取率要力爭超過75%，其他理工科背景的專業(yè)要以卓越工程師人才培養(yǎng)為基礎的教學改革實驗班，要強化工程能力與創(chuàng)新能力，強化企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)人才機制。4培

23、養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才復合型人才以培養(yǎng)華羅庚學院為依托，以“匯集優(yōu)秀生源、整合優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、打造復合人才”為辦學思路。以“小班教學、名師授課、教學自主、師生互動、注重實踐、鼓勵創(chuàng)新”為教學組織原則，皆在培養(yǎng)素質(zhì)能力協(xié)調(diào)、文理工基礎知識扎實、國際化視野廣闊，同時具有良好的表達溝通能力、較強的時間能力及創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和領導潛質(zhì)的高素質(zhì)復合型人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)由專業(yè)型向綜合型顯著轉變。高素質(zhì)復合型人才培養(yǎng)要盡快完善人才培養(yǎng)方案、教師

24、聘用制度、質(zhì)量評價體系、學生流動機制、獎助學金激勵機制等。學校將在現(xiàn)有化工制藥班、機械電子班辦學經(jīng)驗的基礎上，進一步擴大試點范圍，推進人才培養(yǎng)模式綜合改革向縱深發(fā)展?！緟⒖嘉墨I】［1］鄭家茂對大學實驗教學若干問題的厘析[J]實驗室研究與探索，2007（10）：12，5［2］鄭家茂對大學實驗教學若干問題的厘析：續(xù)[J]實驗室研究與探索，2007（11）：13［3］樂清華，徐菊美，張秋香，等學研互動推動大化工實驗教學的改革[J]化工高等教育