完善會計出納崗位實訓教學的幾點看法

1、20133下總第419期CHINESE&FOREIGNENTREPRENEURS201【職業(yè)教育】OccupationEducation一、會計出納崗位實訓教學的現(xiàn)狀職業(yè)技能強是高職院校會計專業(yè)學生的核心競爭力。然而，當前許多高職會計專業(yè)學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)并不強。一些高職院校在出納崗位實訓教學中與行業(yè)、企業(yè)合作不夠，出納崗位實訓課程的培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容與實際工作脫節(jié)。1.忽視學生填制原始憑證等動手操作技能的培養(yǎng)。在出納崗位實訓教學

2、中，一些實訓指導教師單純強調(diào)學生會做會計分錄、會填制記賬憑證和登記日記賬，而忽略實際出納崗位中重要的原始憑證內(nèi)容的填制。此外，很多實訓教材上印刷的原始票據(jù)沒有與時俱進地及時更新，和實際工作中用到的原始票據(jù)不符。在出納崗位實訓的教學過程中，很多教師沒有以出納實際工作崗位的工作任務(wù)為導向來組織安排相關(guān)實訓內(nèi)容，僅僅是圍繞教材編寫內(nèi)容的順序進行實訓，造成出納實訓教學內(nèi)容與職業(yè)標準相脫節(jié)，學習內(nèi)容和實際工作任務(wù)相脫離，學生到實際工作中將很難勝任

3、出納崗位的工作。2.出納崗位實訓教學的會計環(huán)境欠缺。近幾年部分高職院校的會計專業(yè)擴招，會計專業(yè)的在校生人數(shù)高速增長，而與此相對應(yīng)的教學資源，如師資和教學設(shè)備（軟件）、教學資料等卻沒有同步增長，致使現(xiàn)有教學資源緊張。出納崗位實訓不僅沒有專門的實驗室，而且沒有固定的實訓教室，和理論課程教學一樣被隨機安排實訓教室。實訓教學過程基本按照理論教學的思路設(shè)計，體現(xiàn)了理論教學的系統(tǒng)性和完整性，但卻沒有體現(xiàn)實訓課程應(yīng)有的教與學的實踐性、開放性和職業(yè)性。

4、實訓中不能創(chuàng)設(shè)出納崗位真實的會計工作環(huán)境，缺乏會計應(yīng)有的內(nèi)部牽制制度，如出納在填寫好完整支票后應(yīng)分別找到財務(wù)專用章的保管人和法人章的保管人分別蓋章，因為按照會計的內(nèi)部牽制制度要求財務(wù)專用章和法人章應(yīng)分人保管，但是在出納實訓中沒有體現(xiàn)這種內(nèi)部牽制制度，只是由學生在開出支票后自行蓋章，有的甚至免去蓋章這個環(huán)節(jié)。3.出納崗位實訓教學的課時不足。有些高職院校的會計專業(yè)沒有對出納崗位實訓課程以足夠的課時安排，致使很多必要的實訓內(nèi)容無法在規(guī)定課時內(nèi)

5、完成。學生填寫現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票及各種票據(jù)的訓練時間不能保證，學生的動手操作能力不能得到較好的鍛煉。這從對學生的調(diào)查訪談中也得到印證，學生們普遍反映出納實訓的課時不夠，整個學習過程緊張而且容易出現(xiàn)錯誤。出納崗位實訓教學的課時不足嚴重影響著學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。4.出納崗位實訓教學的指導教師缺乏。由于會計專業(yè)近年廣受追捧，會計專業(yè)招生數(shù)量猛增，但是一些高職院校的會計專業(yè)的教學資源卻沒有同招生人數(shù)一樣成比例增長，會計專業(yè)的教學資源明顯不足。一

6、些高職院校的出納崗位實訓教學指導教師由理論課的教師兼任，即使如此，出納實訓指導教師仍然缺乏，出納實訓指導教師數(shù)量與學生數(shù)量嚴重失衡。學生普遍反映在實訓過程中遇到的問題不能及時與老師溝通并得到老師的解答，一名實訓指導教師指導的學生太多。出納崗位實訓指導教師的缺乏不僅表現(xiàn)在數(shù)量上，更反映在質(zhì)量上。5.出納崗位實訓教學的考核方法不健全。一些高職院校會計專業(yè)的出納崗位實訓課程考核形式單一，只是以實訓結(jié)束時學生上交的實訓作業(yè)作為成績考核的唯一依據(jù)

7、，實訓指導教師根據(jù)實訓作業(yè)的完成情況給予學生相應(yīng)的實訓成績。這種簡單的考核方法只注重“實訓成績”這個最終的結(jié)果，忽視學生在整個實訓過程中職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升。而且這種僅以最終實訓完成的作業(yè)為考核依據(jù)的考核方法使得部分學生心存僥幸，為獲得高分數(shù)而弄虛作假、相互抄襲實訓作業(yè)，在學生學習中造成很壞的負面影響，嚴重影響到同學們的學習態(tài)度和學習積極性。二、改進出納崗位實訓教學的建議高職院校會計專業(yè)學生畢業(yè)后要實現(xiàn)很快適應(yīng)會計崗位工作任務(wù)

8、的需要，較好地完成出納崗位的各項工作，就必須要有高質(zhì)量的出納實訓教學作保障，因此，校內(nèi)各層級領(lǐng)導和教師在思想上要高度重視出納崗位實訓教學，并落實到具體教學行動中，給予出納崗位實訓教學以人力、財力、物力的全面支持。1.高度重視學生動手操作技能的培養(yǎng)。積極與行業(yè)、企業(yè)深度合作，參照出納崗位任職要求，與企業(yè)共同制訂本課完善會計出納崗位實訓教學的幾點看法張向陽（秦皇島職業(yè)技術(shù)學院，河北秦皇島066100）摘要：當前高職會計出納崗位實訓教學中存在

9、忽視學生原始憑證填制等動手操作技能的培養(yǎng)，實訓教學的會計環(huán)境欠缺、課時不足、指導教師缺乏等問題。以教育部提出的“工學結(jié)合、校企合作”為指導，提出了改進出納崗位實訓教學的思路和建議，以期為進一步實現(xiàn)會計出納崗位實訓教學的職業(yè)化、實現(xiàn)與出納崗位的有效銜接提供參考。關(guān)鍵詞：出納；實訓教學；職業(yè)技能中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：10008772（2013）08020102收稿日期：20130315作者簡介：張向陽（1982），男，河

10、北邯鄲人，講師，碩士研究生，從事會計學、職業(yè)教育、公共財政研究。20133下總第419期CHINESE&FOREIGNENTREPRENEURS202【職業(yè)教育】OccupationEducation程的培養(yǎng)方案，按照實際會計出納崗位工作任務(wù)組織實訓教學內(nèi)容，開發(fā)實訓教材，以出納工作過程為導向組織出納實訓教學，保證實訓內(nèi)容與實際工作的高度一致，實現(xiàn)工學一體的出納實訓教學。加大實訓教學資源的投入，統(tǒng)一仿真印制出納崗位工作中用到的各類原始憑

11、證。實訓過程中，實訓指導教師要重視學生對各種原始票據(jù)的填制，反復訓練學生填寫仿真的現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票和電匯票據(jù)等出納工作崗位中經(jīng)常涉及到的票據(jù)，發(fā)現(xiàn)填寫錯誤及時糾正，并有針對性的練習，保證每一名學生都能自覺按照正確的方法填寫各類原始票據(jù)，鍛煉學生的動手操作能力并培養(yǎng)他們嚴謹?shù)膶W風和工作作風，不斷提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。2.構(gòu)建仿真的出納崗位實訓教學環(huán)境。積極與企業(yè)合作建設(shè)出納實訓教學實驗室，模仿出納崗位工作環(huán)境，模擬設(shè)立內(nèi)部牽制制度，創(chuàng)設(shè)相

12、應(yīng)的出納工作流程，強調(diào)業(yè)務(wù)的牽制、審核、監(jiān)督過程，鍛煉學生的職業(yè)判斷能力，突出學生在實訓過程中的自主性、自為性。在實訓時構(gòu)建高度仿真的會計工作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)虛擬的會計工作業(yè)務(wù)。這種仿真的會計工作環(huán)境可以給學生耳目一新的感覺，并加深對出納工作崗位的理解和認知，而且使出納實訓內(nèi)容不再是理論的、孤立的、枯燥的，在提高學生學習的積極性和主動性的同時較好地完成實訓教學任務(wù)。學生在實訓過程中，可以分成若干小組進行，每組成員35人。小組成員進行任務(wù)分工并

13、互相牽制，票據(jù)審核業(yè)務(wù)、支票的開出和財務(wù)專用章、法人章的蓋章分離，由不同的成員進行。實訓中的這種相互牽制制度不僅可以增強同學們對會計控制制度的理解，還可以實現(xiàn)小組內(nèi)成員之間的相互學習、相互激勵，培養(yǎng)學生的溝通交流能力和團隊合作能力。實訓一輪結(jié)束后，小組成員輪替角色再次進行實訓，直到每名成員經(jīng)歷小組內(nèi)的所有角色。在此基礎(chǔ)上，可以開展以會計小組為單位的出納業(yè)務(wù)比賽，通過業(yè)務(wù)競賽進一步提高小組內(nèi)成員的溝通交流和團結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的團結(jié)意識

14、、分工意識、協(xié)作意識和大局意識。3.保證出納崗位實訓教學課時量。高職院校會計專業(yè)學生核心競爭力的培養(yǎng)離不開高質(zhì)量的實訓教學，而要保證實訓教學的質(zhì)量必須有相當?shù)膶嵱栒n時為基礎(chǔ)。校內(nèi)各層級人員不僅要在觀念上改變“重理論、輕實訓”，更要在實際行動中體現(xiàn)實訓教學的重要性。合理增加出納實訓教學課時量，保證每一個學生都能開展相應(yīng)層次、相應(yīng)內(nèi)容的模擬實訓，并給予實訓教師以足夠的指導時間。一些高職院校會計專業(yè)已經(jīng)開始探索嘗試出納理論課程和實訓課程相結(jié)合

15、的一體化教學模式，即學習出納崗位理論知識和培養(yǎng)職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)穿插進行，實現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合、互相促進，這對提高學生學習的積極性和提高實訓教學質(zhì)量是一項非常好的嘗試。4.加強出納實訓指導教師的培養(yǎng)。高水平的會計教師隊伍，是保證會計實訓教學質(zhì)量的前提。首先，加大校內(nèi)現(xiàn)有出納實訓指導教師的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件使出納實訓教師有更多的接觸企業(yè)一線、實踐出納崗位工作的機會，同時制定相關(guān)政策予以鼓勵，如給予到企業(yè)頂崗實踐教師一定的補貼，以鼓勵出

16、納實訓教師定期到企業(yè)一線頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力。與此同時，制定相應(yīng)的考核標準，對出納實訓教師在企業(yè)一線的頂崗實踐進行考核。在考核時，可以從教師的頂崗實踐時間和頂崗工作質(zhì)量等方面進行考核，對長時間考核不合格、無法達到一定實踐標準的教師予以一定處分。通過對教師到企業(yè)一線實踐鍛煉的獎勵和懲罰制度的結(jié)合，推動出納實訓指導教師不斷提高實踐教學能力。其次，從企業(yè)一線引入實踐經(jīng)驗豐富的會計人才擔任校內(nèi)兼職出納實訓指導教師。請他們

17、積極參與出納崗位實訓課程的教學工作。既要“走出去”，又要“請進來”。5.完善出納崗位實訓教學的考核方法。構(gòu)建實訓過程考核和實訓結(jié)果考核相結(jié)合的考核方法，更加注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升。重點考核學生在實訓過程中的學習態(tài)度、動手操作能力以及職業(yè)技能的形成?？己瞬粌H有出納實訓指導教師，還要有企業(yè)專家和學生們的積極參與，建立企業(yè)專家、教師評價和學生互評相結(jié)合的考核方法。出納實訓成績不僅要看最終的實訓結(jié)果，更要看學生在實訓過程中的課堂

18、表現(xiàn)、動手操作能力與溝通、合作能力。企業(yè)專家、教師和學生評價時分別設(shè)置一定的分數(shù)權(quán)重，三方分別給出相應(yīng)的分數(shù)，然后根據(jù)權(quán)重進行加總得出每位學生的總分數(shù)。前文所提到的如果是以會計小組的形式進行實訓，在考核時便以小組考核和個人考核相結(jié)合，校外企業(yè)專家、校內(nèi)實訓教師根據(jù)小組的崗位分工、團隊合作以及操作過程和最終任務(wù)完成質(zhì)量給出小組的綜合成績，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合每個人在實訓過程中的綜合表現(xiàn)分別給出個人成績并加總得出總成績。通過引入企業(yè)專家進行評價

19、能更好的實現(xiàn)校企合作，較好的完成出納實訓教學的各項任務(wù)。參考文獻：[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓學習新概念[M].北京：科學出版社，2003.[2]呂秀娥，張海曉.高職院校會計專業(yè)校內(nèi)仿真實訓體系研究[J].財會通訊，2011，（5）.[3]胡穎.基礎(chǔ)會計實訓模塊的教學設(shè)計和教學評價[J].中國輕工教育，2010，（6）.[4]李福順，孫立華.關(guān)于會計實訓的認識與建議[J].財會月刊，2011，（1）.[5]馬建英.高職會計專業(yè)實訓教學現(xiàn)

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