淺析初中數(shù)學教學中重視數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、淺析初中數(shù)學教學中重視數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)淺析初中數(shù)學教學中重視數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)【內容摘要】【內容摘要】新課程理念對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)成為數(shù)學教學的基本要求，數(shù)學課堂回歸到數(shù)學思想方法的教學，立足于根本，具有可持續(xù)發(fā)展地戰(zhàn)略意義。由于不能有短期效應，所以仍被一線老師們所忽視。本文關于數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性進行闡述，并從教學實際出發(fā)提出了一些具體的措施和案例?！娟P鍵詞】【關鍵詞】數(shù)學教學數(shù)學素養(yǎng)策略案例新課標（2011版）前言中提到了“數(shù)學是人類文

2、化的組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每個公民應該具備的基本素養(yǎng)?！盵1]這是“數(shù)學素養(yǎng)”一詞出現(xiàn)在我國實踐數(shù)學課程標準中，也讓身為老師的我頓悟到自己在教學一線長期摸索中一直想要追尋的東西：就是如何在義務教育階段做到在每一堂課中有效利用教材來提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生能夠在他升入高一級學習階段或離開數(shù)學課本時，在他的品質中還能沉淀的一些數(shù)學氣質呢？為此，我結合初中數(shù)學教學實踐做了一些這樣的思考：一、什么是數(shù)學素養(yǎng)1數(shù)學素養(yǎng)”就是指“數(shù)學科學方

3、面的素質”，它是數(shù)學科學所固有的內蘊特性，是在人的先天生理基礎上通過后天嚴格的數(shù)學學1作者簡介：陳韻（1975—）女，福建建陽人，建陽第二中學數(shù)學教師，中教一級，數(shù)學本科學歷工”和“填鴨式”的飼養(yǎng)員？中國的孩子學得很辛苦也很努力，可也許只是做了大量重復地模仿?！缎抡n標》明確指出：“作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學要培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的

4、作用?！盵3]這需要意識到三個問題：1、數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀課堂教學沒有很好吃透概念的教學，缺乏橫向聯(lián)系每一部分學習的數(shù)學思想線索，重視學生“海量”解題，忽視概念背景、核心特征以及概念產生的過程中所蘊含的思想方法；重視定理、公式的應用忽視其中所發(fā)生過程中的內在邏輯意義。我國數(shù)學教學質量滑坡現(xiàn)象日益嚴重。難怪常聽到老師們總嘆息“學生一代不如一代”，改變現(xiàn)狀就是大勢所趨。2、教師需要系統(tǒng)的數(shù)學課程理念提升和自身數(shù)學素養(yǎng)的鍛煉章建躍教授的調研結

5、果指出：盡管現(xiàn)在中學數(shù)學老師的學歷達標率較高，但總體而言，對中學數(shù)學課程中的內容及其反應的思想方法的理解水平仍有很大的提高空間。[4]由于各種因素，很難讓老師們能靜下心思考鉆研提升專業(yè)理念。大多數(shù)教師本身對數(shù)學課程教材體系設置沒有仔細分析，只不過是教材安排什么就教什么，并不會去多想教材為什么這么安排，合理性和科學依據是什么？更不可能做到抓住數(shù)學內容的核心，領悟和挖掘并傳遞給學生。只能說出每節(jié)課的知識教學目標卻不注重前后聯(lián)系和思想方法的傳