財(cái)務(wù)管理課程改革與實(shí)踐——案例式教學(xué)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用

1、職場管理CAREERHORIZON財(cái)務(wù)管理課程改革與實(shí)踐——案例式教學(xué)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用用摹萍案例教學(xué)法，即通過典型事例進(jìn)行教學(xué)，目的不僅局限于對(duì)該例的分析和解決，而重在通過典型事例的分析使學(xué)生把握思路和方法等，使學(xué)生進(jìn)一步理解非典型事物，并進(jìn)而用以解決特殊問題。聯(lián)合國教科文組織根據(jù)對(duì)各國有關(guān)專家的調(diào)查，獲得案例研究、研討會(huì)、課堂講授、模擬實(shí)驗(yàn)、電影、指導(dǎo)式自學(xué)，角色扮演、敏感性訓(xùn)練、電影錄像等九種教學(xué)法教學(xué)功能和評(píng)價(jià)結(jié)果，在培養(yǎng)分析能

2、力方面，案例研究在這九種教學(xué)方法中居第一位，在知識(shí)傳授、學(xué)生對(duì)知識(shí)接受程度、知識(shí)保留的持久性這三方面占第二位，在態(tài)度轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)人際關(guān)系能力方面則占第四位。實(shí)踐證明，案例教學(xué)模式的運(yùn)用是極富成效的。一案例教學(xué)模式是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的必然趨勢財(cái)務(wù)管理教學(xué)是以傳授財(cái)務(wù)管理知識(shí)、訓(xùn)練財(cái)務(wù)管理思維、培養(yǎng)合格的財(cái)務(wù)專業(yè)人才為內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。其與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技諸多方面聯(lián)系甚密。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，一方面，課程具有理論性、實(shí)踐性和方法性，任何財(cái)務(wù)

3、管理知識(shí)均可以于實(shí)踐中得以體現(xiàn)和運(yùn)用，不然理論就會(huì)失去其存在的價(jià)值。另一方面，現(xiàn)實(shí)生活中財(cái)務(wù)管理現(xiàn)象包括案例的豐富性，可以有效地佐證、說明甚至補(bǔ)充財(cái)務(wù)管理理論，可以在社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面尋求更深層次探討。但就我國的財(cái)務(wù)管理教學(xué)而言，很少采用案例進(jìn)行教學(xué)，因而缺乏對(duì)學(xué)生的管理技巧，實(shí)際操作能力、從具體到一般的綜合能力，思維的敏銳預(yù)見等方面的訓(xùn)練，同時(shí)缺乏教學(xué)中的啟發(fā)性、互動(dòng)性和試驗(yàn)性。因此采用案例教學(xué)模式是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的必然趨勢，對(duì)我們高

4、職類院校而言更是如此。財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式可依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)加以分類，如依據(jù)是否采用案例，目前最有影響的分類為理論講授模式和案例教學(xué)模式。案例教學(xué)模式是指以學(xué)生對(duì)案例分析討論為中心的教學(xué)方法。它主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的分析討論而展開，教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)和評(píng)判，學(xué)生則積極投入討論并自由發(fā)表見解，從而逐漸推導(dǎo)出財(cái)務(wù)管理理論。二案例教學(xué)模式的實(shí)施策略在案例教學(xué)模式中，要強(qiáng)化教學(xué)案例的引導(dǎo)和系統(tǒng)化功能，將案例分析置于教學(xué)的中心地位。學(xué)生充分利用

5、學(xué)校的圖書資源和多種媒體資源以及社會(huì)實(shí)踐，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)管理教學(xué)中案例教學(xué)模式的具體操作包括提出案例，相互討論、教師釋疑和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四個(gè)階段1提出案例。教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的代表性和真實(shí)性。教學(xué)案例的代表性即典型性，典型性案例最能反映相關(guān)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的內(nèi)容和形式，而相關(guān)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的使用則更能反映案例事實(shí)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)案例還應(yīng)當(dāng)具有一定的啟發(fā)性和疑難性，要讓學(xué)生帶著案例去學(xué)習(xí)。案例提出過程中還應(yīng)當(dāng)具有一定的

6、針對(duì)性和濃縮性，讓理論貫通于案例之中。2相互討論。相互討論是指學(xué)生之間進(jìn)行的交流，學(xué)生在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中還學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)精神。鍛練了學(xué)生的解決問題和分析問題的能力，在這一過程中，教師的角色已從知識(shí)的傳授者與灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，小組協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，教師通過幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握案例的重難_點(diǎn)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生查閱相關(guān)信息資料，指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。5教師釋疑。在這一過程

7、中，教師要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中“突圍”出來，完成向“導(dǎo)學(xué)”角色的轉(zhuǎn)換并實(shí)現(xiàn)中心轉(zhuǎn)移。集中輔導(dǎo)課由“教”變成。導(dǎo)”，重心放在學(xué)習(xí)方法的介紹與指導(dǎo)、針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的自主分析，并對(duì)學(xué)生的分析思路和分析結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)和矯正。由于案例教學(xué)模式是以案例分析為主體來構(gòu)建的，因此在處理師生關(guān)系時(shí)，要嚴(yán)格遵守案例教學(xué)模式中教師作用的基本原則，注意克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心的觀念，轉(zhuǎn)而注重以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主討論和思考為

8、主，教師的引導(dǎo)為輔，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力的綜合評(píng)價(jià)，是教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分，是檢查學(xué)生對(duì)本課程掌握、理解程度的重要手段。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式主要包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)階段。(1)形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指通過學(xué)生平時(shí)作業(yè)，自檢自測、期中測試、小組實(shí)踐活動(dòng)等對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的測評(píng)或?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)課程的階段性評(píng)價(jià)。平時(shí)作業(yè)。課程平時(shí)作業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的監(jiān)控，既為

9、了使學(xué)生鞏固知識(shí)，也是作為教學(xué)反饋的手段。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況，通過《財(cái)務(wù)管理》課程平時(shí)作業(yè)的完成，加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)，基本理論的理解和掌握，熟悉各種財(cái)務(wù)管理方法的應(yīng)用。教師通過對(duì)作業(yè)的認(rèn)真批改，并定期或不定期地進(jìn)行檢查，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行處理。自檢自測。自檢自測是學(xué)生通過自檢白測題或期中測試題對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度了解和評(píng)價(jià)的過程。通過自檢自測題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，在教師的指導(dǎo)下予以解

10、決。學(xué)生除了通過課程教學(xué)平臺(tái)的自檢自測進(jìn)行自我評(píng)價(jià)外，還可通過期中測試來進(jìn)行。小組實(shí)踐活動(dòng)。小組實(shí)踐活動(dòng)是強(qiáng)化學(xué)生思考、分析、解決問題及經(jīng)濟(jì)分析和經(jīng)濟(jì)信息處理的能力。重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力上。將課程涉及的一些基本方法的運(yùn)用，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，對(duì)工作實(shí)踐中經(jīng)常碰到的一些重要問題加以歸納整理，進(jìn)行演示，分析，并通過小組內(nèi)，小組間和教師的評(píng)價(jià)，以達(dá)到檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題能力和學(xué)習(xí)效果的目的。(2)終結(jié)性

11、評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體評(píng)價(jià)。通過終結(jié)性評(píng)價(jià)可以檢查學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程理論知識(shí)、基本方法的掌握情況，同時(shí)也是衡量學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，更重要的是考核學(xué)生分析問題、解決問題的水平。三、實(shí)踐效果分析在財(cái)務(wù)管理案例式教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上表現(xiàn)得較活躍，能積極主動(dòng)的翻閱書籍，查閱資料，在小組討論中發(fā)言較為積極，學(xué)習(xí)效果明顯比以前的傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式要好得多。充分體現(xiàn)了案例式教學(xué)既能發(fā)揮個(gè)別化學(xué)習(xí)的優(yōu)

12、勢，又能充分體現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生萬方數(shù)據(jù)職場管理CAREERHIZON財(cái)務(wù)管理課程改革與實(shí)踐…一案例式教學(xué)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用周..碎案例教學(xué)法，即通過典型事例進(jìn)行教學(xué)，目的不僅局限于點(diǎn)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生查閱相關(guān)信息資料，指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)對(duì)該例的分析和解決，而熏在通過典型事例的分析使學(xué)生把握習(xí)。思路和方法等，使學(xué)生進(jìn)…2修理解非典型事物，并進(jìn)而用以解3.教師待疑。在這…過程中，教

13、師要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中“突決特殊問題。聯(lián)合國教科文組織根據(jù)對(duì)各國有關(guān)專家的調(diào)查，闊“出來，完成向“導(dǎo)學(xué)“角色的轉(zhuǎn)換并實(shí)現(xiàn)中心轉(zhuǎn)移，集中獲得囂例研究、研討會(huì)、課堂講授、模擬實(shí)驗(yàn)、電影、指導(dǎo)式輔導(dǎo)課由“教“變成“導(dǎo)“，重心放在學(xué)習(xí)方法的介紹與指導(dǎo)、自學(xué)、角色扮演、敏感性訓(xùn)練、電影錄像等九種教學(xué)法教學(xué)功針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的自主分能和評(píng)價(jià)結(jié)果，在培養(yǎng)分析能力方面，靠倒研究在這九種教學(xué)析，并對(duì)學(xué)生的分析思路和分析結(jié)論進(jìn)行

14、評(píng)價(jià)和矯正。囪于察方法中居第一位，在知識(shí)傳搜、學(xué)生對(duì)知識(shí)接受程度、知識(shí)保例教學(xué)模式是以案例分析為主體來構(gòu)建的，因此在處理師生關(guān)醋的持久性這二三方面占第工位，在態(tài)度轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)人際關(guān)系能來時(shí)，要嚴(yán)格遵守黛倒教學(xué)模式中教師作用的基本原則，注意力方面則占第四位。實(shí)踐證明，案例教學(xué)模式的塔用是極富成克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心的觀念，轉(zhuǎn)而沽重以學(xué)生為效的?！嶂行模詫W(xué)生的自烹討論和思考為寬，教師的引導(dǎo)為輔，保證…、案例教學(xué)模式是財(cái)茄管理教學(xué)的必

15、然趨勢教學(xué)涌動(dòng)的順利進(jìn)行。財(cái)務(wù)管理教學(xué)是以傳授財(cái)務(wù)管理知識(shí)、訓(xùn)練財(cái)務(wù)管理思維、培養(yǎng)合格的財(cái)務(wù)專業(yè)人才為內(nèi)窯的教學(xué)活動(dòng)。其與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技諸多方面聯(lián)系甚稽。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，…方面，課程具有理論性、實(shí)踐性和方法性，任何財(cái)務(wù)管理知識(shí)均可以于實(shí)踹中得以體現(xiàn)和海用，不然理論就會(huì)失去其存在的價(jià)值。另…方面，現(xiàn)實(shí)生活中財(cái)務(wù)管理現(xiàn)象包括案例的豐富性，可以有效地佐證、說明在至補(bǔ)充財(cái)務(wù)管理理論，可以在社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面尋求更深層次探討。但就

16、我國的財(cái)務(wù)管理教學(xué)而宵，很少采用案例進(jìn)行教學(xué)，因而缺乏對(duì)學(xué)生的管理技巧、實(shí)際操作能力、從具體到一般的綜合能力、思維的敏稅預(yù)見等方固的訓(xùn)練，同時(shí)缺乏教學(xué)中的啟發(fā)性、互動(dòng)性和試驗(yàn)性。因此采用案例教學(xué)模式是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的必然趨勢，對(duì)我們離職類院校而言更是如此。財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式可依據(jù)不間的標(biāo)準(zhǔn)加以分棠，如依據(jù)是否采用案例，目前最有影響的分類為理論講授模式和案例教學(xué)模式。~例教學(xué)模式般指以學(xué)生對(duì)案例分析討論為中心的教學(xué)方法。它主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容闊

17、輯案例的分析討論而展開，教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)和評(píng)判，學(xué)生則積極投入討論并自由發(fā)表見解，從而逐漸推導(dǎo)出財(cái)務(wù)管理理論。二二、提例教學(xué)模式的實(shí)施策略在案例教學(xué)模式中，要強(qiáng)化教學(xué)案例的引導(dǎo)和系撓化功能，將案例分析置于教學(xué)的中心地位。學(xué)生充份利用學(xué)校的圖書資源和多種媒體資源以及社會(huì)實(shí)踐，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)管理教學(xué)中靠例教學(xué)模式的具體操作包括提出案例、相互討論、教師釋疑和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四個(gè)階段1.提出案例。教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的代表性和真實(shí)性

18、。教學(xué)黛例的代族性即典型性，典型性靠例最能反映相關(guān)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的內(nèi)魯和形式，而相關(guān)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的使用則盟能反映靠例事實(shí)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)摸倒還應(yīng)當(dāng)具有…定的啟發(fā)性和疑難性，要讓學(xué)生帶著案例去學(xué)習(xí)。案例提出過穩(wěn)中還應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性和j:5:J、實(shí)訓(xùn)基地是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的主戰(zhàn)場，需要有…流的實(shí)踐指導(dǎo)教師現(xiàn)場指導(dǎo)。而高職院校專業(yè)教師絕大多數(shù)是從南…如銀院校畢業(yè)的學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，班需要在實(shí)踐場所檢驗(yàn)和強(qiáng)化操作技能。為此

19、，要摒棄傳統(tǒng)的將理論課教師與實(shí)踐課教師截然分開的做法，將理論課課堂遷移到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，將理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐技能的提高結(jié)合起來，在切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐操作水平的同時(shí)，推進(jìn)“雙師型“教師的培養(yǎng)步伐。(2)與產(chǎn)業(yè)開發(fā)結(jié)合起來。堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是高職院校發(fā)膜的必由之路。產(chǎn)業(yè)開發(fā)，不僅是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的囂要舉措，也是增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，提高師生實(shí)踐動(dòng)手能力的有效措施。高職院校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分發(fā)搏學(xué)校的人才、科技優(yōu)勢，加大產(chǎn)業(yè)開發(fā)力度。可以出臺(tái)操

20、作性強(qiáng)的過硬措施，鼓勵(lì)營業(yè)教師到產(chǎn)業(yè)部門抓技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品研究和科技推廣工作$可以制定到產(chǎn)業(yè)一線工作的輪崗制度，督促專業(yè)教師，特別是中青年教師積累生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作經(jīng)驗(yàn)，催化“雙師型“教師成長進(jìn)程$要加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度，對(duì)專業(yè)教師在產(chǎn)業(yè)開發(fā)中的發(fā)明創(chuàng)造予以熏槳，甚3在可推…在利潤分成.公司如能上市，允許持有相當(dāng)股份可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)困.創(chuàng)業(yè)一條銜，將師生的創(chuàng)業(yè)思路.創(chuàng)業(yè)熱情和制業(yè)項(xiàng)目落到實(shí)處還可設(shè)置制業(yè)專項(xiàng)罄金，為師生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供資

21、金支持。(3)與服務(wù)企業(yè)及社會(huì)結(jié)合起來。學(xué)校和企業(yè)在雙方自腥的基礎(chǔ)上，可以開展市場開發(fā)項(xiàng)目和合作，學(xué)校主要提供智力和人力資源，企業(yè)主~提供項(xiàng)目的投資和管理.~方都為實(shí)現(xiàn)既庭的市場目標(biāo)共向剪力，并用簽訂協(xié)議的形式來確定各自的權(quán)利和義務(wù)。在校企合作中，無論是聯(lián)合辦學(xué)，還是產(chǎn)品開發(fā)和加工，均需教師的介入，教師可以真刀實(shí)槍地干，在生產(chǎn)中不斷提升營業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐零距離結(jié)合。離職院校要解放思想，勇于探索，及時(shí)拆除專業(yè)教師到企業(yè)及社會(huì)兼職的藩

22、籬t網(wǎng)開一面，出臺(tái)優(yōu)惠政策，骯通渠道，將離職院校教師的科技發(fā)明、專利技術(shù)等轉(zhuǎn)讓或出售給相關(guān)企業(yè)，讓教師既能式，但有20%的同學(xué)認(rèn)為這種形式太新鮮，有點(diǎn)不適應(yīng)，還有15%的同學(xué)對(duì)集倒不敢隨便發(fā)表評(píng)論，怕被老師和別人笑話。根據(jù)~例式教學(xué)效果和調(diào)查結(jié)果，可以認(rèn)為在財(cái)務(wù)管理傳統(tǒng)教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾影咐浇虒W(xué)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)變烹動(dòng)學(xué)習(xí)，掘高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不過在以后的教學(xué)過程中~注意，在教師釋燒過程中，還應(yīng)該重視財(cái)務(wù)管理知識(shí)的系