推薦學(xué)習(xí)劉建宇的“全息”數(shù)學(xué)教學(xué)

1、劉建宇的“全息”數(shù)學(xué)教學(xué)劉建宇的“全息”數(shù)學(xué)教學(xué)2012年6月中旬，30名來(lái)自劉建宇實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生，在不加班、不加點(diǎn)、無(wú)課外作業(yè)的情況下，用了不到一年的時(shí)間學(xué)完初中三年全部數(shù)學(xué)課程，自愿參加初三升學(xué)數(shù)學(xué)考試，一人得了114分，其他29名同學(xué)，也都取得了滿意的成績(jī)。消息傳開(kāi)，無(wú)不稱奇。但在劉建宇看來(lái)，這是再平常不過(guò)的事。劉建宇從1996年初入教職開(kāi)始，就著手創(chuàng)建“全息數(shù)學(xué)教學(xué)”。十幾年來(lái)，所教學(xué)生，學(xué)習(xí)一屆比一屆輕松，成績(jī)一屆比一屆顯著，

2、表現(xiàn)一屆比一屆優(yōu)秀。2011年接手的這個(gè)班級(jí)，是全年級(jí)26個(gè)平行班中隨機(jī)選取的一個(gè)。從9月1日入學(xué)參加完一周軍訓(xùn)后開(kāi)始上課，到2012年6月中旬參加初三升學(xué)數(shù)學(xué)考試，實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間不足常規(guī)意義上的一學(xué)年。能取得如此成績(jī)，著實(shí)不易。雖然成績(jī)不能代表這些學(xué)生的全部收獲，但從某種方面證明了“全息數(shù)學(xué)教學(xué)”的魅力所在。有一個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“數(shù)學(xué)老師用一種神秘的力量，催促我們自主學(xué)習(xí)，我在這股力量的影響下，也不知哪兒來(lái)的勁兒。如此高漲的學(xué)習(xí)熱情

3、，從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。數(shù)學(xué)老師用一些神秘的方法，讓大家學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，這是其他教師所做不到的。在如此先進(jìn)的教學(xué)方式的引導(dǎo)下，我一定要奮發(fā)圖強(qiáng)，用我的成績(jī)報(bào)答我的老師，成為老師的驕傲?！蓖ㄟ^(guò)調(diào)查來(lái)看，全班55名學(xué)生，人人都主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，人人都覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)有趣，人人都認(rèn)為數(shù)學(xué)不難。隨著時(shí)間的延續(xù)，這種自信不斷向其他學(xué)科延伸、遷移。學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了必勝的信心，對(duì)未來(lái)的人生都有了良好的期待。專門(mén)來(lái)校調(diào)研劉建宇課堂教學(xué)的天津教

4、科院陳雨亭博士，在聽(tīng)了劉建宇的講解、觀摩了他的課堂教學(xué)、組織了本校教師座談會(huì)后，感慨地說(shuō)：“劉建宇的做法獨(dú)樹(shù)一幟！課堂上就像有一根魔棒，指揮著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展，自信成長(zhǎng)。這樣的教學(xué)，必定為基礎(chǔ)教育改革注入新的活力?！眲⒔ㄓ钫J(rèn)為，建構(gòu)“全息數(shù)學(xué)教學(xué)”體系的關(guān)鍵就是要解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。這樣，就不能就教學(xué)而教學(xué)，就數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)。教師必須站在學(xué)生生命發(fā)展的角度，站在社會(huì)發(fā)展對(duì)人的期待的角度，思考教學(xué)，思考教育，思考教師

5、的應(yīng)然作為。這就要求教師有“對(duì)教育的虔誠(chéng)，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)生命的敬畏”。由此，教師眼中首先要有學(xué)生，有學(xué)生的健康發(fā)展，有學(xué)生的終生幸福；其次才是學(xué)什么，怎么學(xué)，如何學(xué)得更好；再次，要將知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生人格的完善、能力的發(fā)展融為一體。基于這樣的思考，新一輪實(shí)驗(yàn)有條不紊地扎實(shí)展開(kāi)。一、“全息數(shù)學(xué)教學(xué)”的實(shí)施前提一、“全息數(shù)學(xué)教學(xué)”的實(shí)施前提常言道：“一燈能除千年暗，一智能滅萬(wàn)年愚。一燈能除千年暗，一智能滅萬(wàn)年愚?！痹趧⒔ㄓ羁磥?lái)，教育是人與人

6、心靈上最微妙的相互接觸。教育應(yīng)該在人的心靈中播種愛(ài)心，播種善美，播種智慧，播種光明。教育是生命與生命的對(duì)話，教育賦予生命的應(yīng)該是健康，是幸福，是溫暖，是向上的力量。在教學(xué)過(guò)程中，他還會(huì)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生即時(shí)表現(xiàn)，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，穿插一些即興語(yǔ)錄：快樂(lè)不是一種性格，而是一種能力。三分教，七分學(xué)，學(xué)是為了更會(huì)學(xué)。學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程，學(xué)會(huì)不是目的，而是在學(xué)會(huì)的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)其他知識(shí)的方法、手段和智慧。當(dāng)然，像殲—20、探月工程、東風(fēng)—21D

7、導(dǎo)彈、李娜、林書(shū)豪等等素材，都是即時(shí)教育的資源。通過(guò)這些做法，學(xué)生逐漸感覺(jué)到，在人生的這個(gè)階段不學(xué)習(xí)就是一件非常丟人的事情。遇到困難不可怕，可怕的是不知道困難在哪里。我要學(xué)，我要學(xué)好，我能學(xué)好。由此，升騰無(wú)窮學(xué)習(xí)愿望。（二）整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容（二）整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容“不謀全局者，不足以謀一域；不謀萬(wàn)世者，不足以謀一時(shí)?！薄安恢\全局者，不足以謀一域；不謀萬(wàn)世者，不足以謀一時(shí)。”對(duì)學(xué)科教學(xué)也是如此。為此，他總體規(guī)劃了三年的學(xué)習(xí)任務(wù)，其特點(diǎn)就是“

8、預(yù)習(xí)領(lǐng)先，框架推進(jìn)，方法統(tǒng)領(lǐng)，思維為重。”讓學(xué)生在初中三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，不僅學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，迅速搶占學(xué)習(xí)制高點(diǎn)，而且要讓學(xué)生享受到感知數(shù)學(xué)、品位數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。整體與局部的關(guān)系是普遍存在的基本關(guān)系。整體與局部的關(guān)系是普遍存在的基本關(guān)系。在數(shù)學(xué)上，同樣存在。但是，在他人眾多的教學(xué)實(shí)踐中，總是拘泥于局部，而看不到整體，更不能處理好整體與局部的關(guān)系。為此，他努力通過(guò)自己的教學(xué)，讓學(xué)生從整體的高度感受數(shù)學(xué)思想的價(jià)值，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到部分與整體間

9、存在的內(nèi)在聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的歸一性。在不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，見(jiàn)識(shí)求同存異，從方法上感知通法與特法的辯證關(guān)系。就像“數(shù)與式”的關(guān)系一樣，從“數(shù)”的角度思考“式”，從“式”的角度思考“數(shù)”，就不難發(fā)現(xiàn)，“數(shù)”是“式”的反映，“式”是“數(shù)”的高度概括。雖然“數(shù)”與“式”是不同的，但它們是相通的，在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。有了這樣的認(rèn)識(shí)，小學(xué)所學(xué)的有關(guān)“數(shù)”的運(yùn)算法則就能“平移”到“式”的計(jì)算過(guò)程中，只不過(guò)要適應(yīng)“式”的一些具體特點(diǎn)而

10、已。這樣觀點(diǎn)，不僅打通了小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)之間的“天塹”，也使學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，乃至大學(xué)數(shù)學(xué)，有了“通途”。當(dāng)這樣的觀點(diǎn)逐漸成為學(xué)生的一種自覺(jué)的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)學(xué)好一科向?qū)W好多科過(guò)渡，就不會(huì)有多大困難；當(dāng)這種自覺(jué)成為一種習(xí)慣后，實(shí)現(xiàn)由興趣向責(zé)任的遷移，就不會(huì)是一種奢望；當(dāng)這種習(xí)慣由量的積累向質(zhì)的飛躍跨越時(shí)，更有可能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、社會(huì)、人生問(wèn)題的思考，人生的智慧就會(huì)化為智慧的人生。其實(shí)，這也是全息的應(yīng)有之意。從全息的角度理解教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容