2017年電大本科兒童心理學(xué)期末考試復(fù)習(xí)資料精編

1、《兒童心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料《兒童心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料（一）概念題1、觀察法觀察法就是定期、直接地觀察某個群體中兒童的交往行為，記錄他們相互交往的頻次，并據(jù)此畫出這個群體的社會結(jié)構(gòu)圖。2、社會測量法社會測量法是用問卷或訪談的方法，要求群體中的每一個兒童都對群體中其他兒童的喜歡程度做出評價的方法，具體方法包括同伴提名法和同伴評定法。3、情緒理解是指兒童能識別自己和別人的情緒，并理解情緒產(chǎn)生的原因和結(jié)果的能力。情緒理解包括對情緒狀態(tài)的理解和對情緒過程

2、的理解。4時序研究：將橫向研究與縱向研究融合在一起，在橫向研究的基礎(chǔ)上，進行縱向研究，以更好的研究心理變化的特點與轉(zhuǎn)折點。5、氣質(zhì)：氣質(zhì)是指在情緒反應(yīng)、活動水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個體差異。對許多人而言，氣質(zhì)這個詞隱含著行為的個別差異的生物基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)是會遺傳且穩(wěn)定的。6、反射法：新生兒出生的時候已經(jīng)具備了一套完整的無條件反射裝置，包括吸吮反射、抓握反射、覓食反射、瞳孔反射等。如果某個刺激就引出相應(yīng)的無條件反射行為

3、，這說明嬰兒能感覺到該刺激，否則就很難判斷。7胚胎期：胚胎期也叫細胞和組織分化期，是從懷孕后的第三周開始，一直到懷孕后的第八周結(jié)束。8、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律：兒童頭幾年動作發(fā)展的進程和身體及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展一樣遵循頭尾原則，即頭、頸、上肢的動作發(fā)展先于腿和下肢的發(fā)展。9、髓鞘化：髓鞘化就是髓鞘發(fā)展的過程，它使神經(jīng)興奮在沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)時速度加快并保證其定向發(fā)展。10、圖式：圖式是指動作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動作在相同或類似的環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到

4、遷移或概括。11、客體永久性：客體可以獨立于自我而客觀地存在，當(dāng)物體不在眼前或通過其他感官不能察覺時，仍然是存在著的，這時他們才獲得了客體永久性12學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)：是個體發(fā)展心理學(xué)的一個分支，是以學(xué)前的兒童為研究對象，研究個體從受精卵形成到入學(xué)前這一成長過程中生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。13、橫向研究：是指在同一時間內(nèi)，對不同年齡組被試進行觀察、測量或?qū)嶒?，以探究心理發(fā)展的規(guī)

5、律或特點。`14、縱向研究：又稱追蹤研究，是指在較長時間內(nèi)對同一群被試進行定期的觀察、測量或?qū)嶒灒蕴骄啃睦戆l(fā)展的規(guī)律或特點。（二）選擇題(每個3分，共24分1在出生時存在，后來消失，并能作為神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)展的指標(biāo)的一種原始反射是（A）。A巴賓斯基反射B摩羅反射C手掌抓握反射D行走發(fā)射21歲半的兒童只能集中注意（C）。A10—15分鐘B8—10分鐘C5—8分鐘D15—20分鐘（三）簡答題（每小題10分，共40分）1簡述兒童語言發(fā)展的影響

6、因素。語言的發(fā)展有其生物學(xué)基礎(chǔ)，所以，語言的發(fā)展也存在敏感期。一般而言，嬰幼兒階段是大腦對語言刺激最為敏感的階段，也是語言能力發(fā)展最為迅速的階段。錯過了這個時期，兒童語言能力的發(fā)展就會受到不可逆轉(zhuǎn)的消極影響?；嵴Z言的發(fā)展說明了語言敏感期的存在。語言的學(xué)習(xí)必須有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激。環(huán)境和學(xué)習(xí)對幼兒的語言學(xué)習(xí)也是必不可少的。模仿和強化是影響兒童語言發(fā)展的重要因素。語言發(fā)展還受認知發(fā)展、信息處理策略的影響。認知發(fā)展的研究表明，1、2歲的嬰幼兒心

7、理表征能力逐漸形成，解決問題的策略也日漸成熟，這些都是詞匯的理解和掌握、語法的獲得和運用的關(guān)鍵因素。2嬰兒早期記憶的發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個方面？嬰兒記憶的早期跡象表現(xiàn)于他們對刺激的習(xí)慣化和去習(xí)慣化中。當(dāng)嬰兒已習(xí)得了某個刺激時，他們就不再注意這個刺激（習(xí)慣化）；而當(dāng)新刺激出現(xiàn)時，嬰兒會將新刺激與已習(xí)得的刺激進行比較，如果二者不相匹配，注意則會再度出現(xiàn)。嬰兒的記憶能力還表現(xiàn)于條件反射的形成中。如見到媽媽或聽到媽媽的聲音，3個月的寶寶就開始做吸吮動

8、作，這說明他記住了媽媽的樣子和聲音。記憶的發(fā)展還表現(xiàn)在兒童的模仿行為中。嬰幼兒有與生俱來的模仿能力。出生不到七天的新生兒就已經(jīng)能夠模仿成人的許多面部表情，如吐舌頭、張嘴閉嘴。學(xué)前兒童發(fā)展的領(lǐng)域有哪些？答：學(xué)前兒童的發(fā)展是一個系統(tǒng)整體，我們對其生理、心理和行為進行研究時會初步劃分為生理發(fā)展、認知發(fā)展、情感和社會性發(fā)展三大領(lǐng)域。生理發(fā)展主要包括：身體的發(fā)展、腦的發(fā)展、感知覺的發(fā)展和運動能力的發(fā)展；認知發(fā)展主要包括：記憶、思維、問題解決、語言

9、等；情感和社會性發(fā)展主要包括：情緒那里的發(fā)展、氣質(zhì)、自我的發(fā)展、對他人的認知、同伴關(guān)系、以及品德心理的發(fā)展及性別角色的獲的注意，研究人員試圖利用這種方法增加IQ的可預(yù)測性。10、社會性參照的概念與作用：710個月的嬰兒通過識別和理解他人的情緒表情，監(jiān)控他人（比如：父母）對于不確定情境的情緒反應(yīng)，并利用得到的信息調(diào)整自己的行為。這就是社會性參照。社會性參照的能力隨嬰兒年齡的增長逐漸增強，參照的對象也從父母發(fā)展到其他人身上。如在一歲左右，當(dāng)

10、嬰兒面對一件陌生的玩具時，如果在一旁的陌生人微笑著，嬰兒更可能去靠近玩具并拿玩具來玩；但是，如果陌生人面帶驚恐的表情，那么，嬰兒很可能不會靠近陌生玩具。社會性參照使嬰兒將自己與他人對事件的評估進行比較，幫助嬰兒更好的理解他人的感受、想法。11、幼兒動作發(fā)展的遵循的原則：動作發(fā)展的過程也同樣遵循頭尾原則，頭、頸、上端的動作先于腿和下端的發(fā)展。同時，動作發(fā)展也遵循遠近原則，軀干和肩膀的動作發(fā)展先于手和手指的動作發(fā)展。12請簡述幼兒的思維特征

11、，并對其中的某一特征進行舉例說明。答：幼兒的思維特征有三個：自我中心性、泛靈論和直覺思維。13請簡述游戲是如何促進幼兒社會性發(fā)展的？答：游戲中，兒童與同伴建立了最初的人際關(guān)系。游戲促進兒童觀點采擇能力的發(fā)展；在游戲中兒童有機會學(xué)習(xí)和表現(xiàn)、檢驗自己的社會問題解決的技能；游戲有助于兒童學(xué)習(xí)以社會允許的方式表達消極情緒；游戲有助如兒童學(xué)習(xí)對諸如攻擊行為等反社會行為的控制。14遺傳對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響：遺傳是心理發(fā)展的基礎(chǔ)。遺傳對人的氣質(zhì)、

12、性格產(chǎn)生影響；遺傳對心理健康產(chǎn)生影響；遺傳通過與環(huán)境互動影響和決定著行為的結(jié)果。15遺傳和環(huán)境對氣質(zhì)的影響：氣質(zhì)這一個體差異具有生物學(xué)基礎(chǔ)，它在很大程度上受遺傳影響并具有跨時間的穩(wěn)定性。行為遺傳學(xué)家用雙生子研究范式，找到氣質(zhì)受遺傳影響的證據(jù)。盡管多數(shù)氣質(zhì)特征的遺傳系數(shù)在整個嬰兒期和學(xué)齡前期都只是處于中等水平，但仍有許多重要的氣質(zhì)特征在一定程度上受遺傳影響。氣質(zhì)的遺傳程度只是中等，這一事實告訴我們，環(huán)境也同時影響著兒童的氣質(zhì)。最近有研究顯

13、示，與兄弟姐妹共享的家庭環(huán)境，對氣質(zhì)的積極特征（如微笑社交性）影響最為顯著，而這些共享環(huán)境對兒童的活動水平和氣質(zhì)的某些消極特征影響非常小，原因在于，共同生活在一起的兄弟姐妹，在這些氣質(zhì)方面不具有相似性。真正對氣質(zhì)的消極成分產(chǎn)生影響的，其實正是非共享的環(huán)境因素，這些因素結(jié)合起來最終造成了個體間氣質(zhì)的差異。如果父母在早期注意到孩子們之間行為有差異，并調(diào)整對他們的養(yǎng)育方式的話，非共享環(huán)境因素便很容易形成。氣質(zhì)并不是決定孩子日后人格的唯一因素。

14、氣質(zhì)特征也會受個人生活經(jīng)驗的影響，尤其會受照顧者的價值觀和個性的影響。不過，早期人際關(guān)系的特征同樣受到孩子獨特的性情影響。也就是說，父母會因為孩子先天的不同氣質(zhì)特征，而用不同的方式照顧和對待孩子。由此可見，即便父母有心要對每個孩子完全公平，但還是會在不一樣的情緒環(huán)境中養(yǎng)育每個孩子，因為孩子各自的氣質(zhì)已經(jīng)使親子關(guān)系各不相同了。16、早期動作發(fā)展的心理學(xué)意義兒童早期動作的發(fā)展是人整體發(fā)展的一部分，動作技能的發(fā)展必然對其他方面的發(fā)展帶來顯著的

15、影響。我們可以從對嬰兒的社會性發(fā)展影響和認知發(fā)展影響兩方面看。當(dāng)嬰兒能夠爬行或行走以后，他們探索周圍環(huán)境的熱情變得日益高漲起來。父母此時會發(fā)現(xiàn)家里似乎成了一個戰(zhàn)場：雜亂的書籍、衣櫥周圍滿地的衣服，父母需要為他做一些防護措施，需要給他一些約束，這時嬰兒與父母之間會產(chǎn)生一些沖突和意志較量。但總的來說，嬰兒動作的發(fā)展，是父母樂于見到的，因此父母和嬰兒之間由于動作技能的進步而出現(xiàn)良好的社會互動成為可能。動作的熟練也使嬰兒更有自信離開照料者去嘗試

16、新刺激，而一旦感覺不安全時，又能迅速回到照料者身邊。各種主要動作的獲得也能促進兒童感知覺的發(fā)展。研究表明，與不動的同齡嬰兒相比，爬行或在人幫助下移動的嬰兒更能發(fā)現(xiàn)藏起來的物品。爬行和行走還能促進嬰兒空間定向能力的發(fā)展和深度知覺的發(fā)展，使他們的爬行和行走更有效和安全。因此，動作發(fā)展對嬰兒其他領(lǐng)域的發(fā)展有促進作用，也再次說明兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展。17、促進兒童早期的動作發(fā)展動作是人類最基本也是最重要的發(fā)展領(lǐng)域，尤其是對嬰兒期和兒童早期的個

17、體來說，動作發(fā)展極為重要。皮亞杰就以“感知運動階段”來稱呼兒童認知發(fā)展的最初階段。從個體心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)以及心理各方面的早期發(fā)展來看，動作作為主體能動性的基本表現(xiàn)形式，在個體早期心理發(fā)展中起著重要的建構(gòu)作用，它使個體能夠積極地構(gòu)建和參與自身的發(fā)展。動作的發(fā)展不僅有助于身體發(fā)展，還有助于兒童建立自尊和自信。動作發(fā)展使兒童在與環(huán)境的互動中獲取豐富的經(jīng)驗，感知覺更加精確，同時，又促進腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，而這些發(fā)展又使兒童的動作技能更加熟練。