小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境的有效性研究

1、小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境的有效性研小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境的有效性研究小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境的有效性研究課題實驗方案韶關(guān)市曲江區(qū)第一小學數(shù)學課題組一、課題的提出（一）課題研究的背景課程標準指出數(shù)學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)關(guān)注學生認知的原生態(tài)，找準認知起點，創(chuàng)設(shè)與生活環(huán)境、知識背景相關(guān)聯(lián)的，同時又是學生感興趣的學習情境。隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學課堂有了新的變化教師都樂意

2、去創(chuàng)設(shè)情境開展教學，“動手實踐、自主探索與合作交流”深入人心，這些教學行為確實給課堂教學帶來了勃勃生機。然而課程改革在課堂教學層面所遭遇的最大挑戰(zhàn)就是“有效性”問題。由于課程改革的復(fù)雜性，人們對新課程理念的理解、領(lǐng)會的偏差，以及實施者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，課堂教學改革出現(xiàn)了形式化、低效化等現(xiàn)象。在新課程背景下，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)被廣大教師廣泛采用，然而不少教師煞費苦心創(chuàng)設(shè)的情境，只是形似而神離的“花架子”，效果卻很不理想。式方法，在教改過程中不斷提

3、升自己的教育理論水平和研究技能，逐漸形成一支科研型的教師隊伍，促使學校成為一所科學發(fā)展，特色發(fā)展的學校。二、課題研究的主要理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論“學習是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”。2、行動學習理論教師的行動學習，可以理解為為改進自己的教學而學習，針對自己的教學問題而學習，在自己的教學過程中學習。通過不斷反思自己的課堂教學，有效提高課堂教學效