小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的有效性研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的有效性研小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的有效性研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的有效性研究課題實(shí)驗(yàn)方案韶關(guān)市曲江區(qū)第一小學(xué)數(shù)學(xué)課題組一、課題的提出（一）課題研究的背景課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的原生態(tài)，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)聯(lián)的，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化教師都樂(lè)意

2、去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”深入人心，這些教學(xué)行為確實(shí)給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。然而課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇的最大挑戰(zhàn)就是“有效性”問(wèn)題。由于課程改革的復(fù)雜性，人們對(duì)新課程理念的理解、領(lǐng)會(huì)的偏差，以及實(shí)施者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化、低效化等現(xiàn)象。在新課程背景下，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)被廣大教師廣泛采用，然而不少教師煞費(fèi)苦心創(chuàng)設(shè)的情境，只是形似而神離的“花架子”，效果卻很不理想。式方法，在教改過(guò)程中不斷提

3、升自己的教育理論水平和研究技能，逐漸形成一支科研型的教師隊(duì)伍，促使學(xué)校成為一所科學(xué)發(fā)展，特色發(fā)展的學(xué)校。二、課題研究的主要理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解”。2、行動(dòng)學(xué)習(xí)理論教師的行動(dòng)學(xué)習(xí)，可以理解為為改進(jìn)自己的教學(xué)而學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的教學(xué)問(wèn)題而學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷反思自己的課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效