小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究開題報(bào)告

1、<p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究開題報(bào)告</p><p><b>　　研究方向：</b></p><p>　　課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究</p><p>　　關(guān)鍵詞：情境 數(shù)學(xué)情境  創(chuàng)設(shè)情境</p><p>　　“情境”，就是一種“氛圍”，它能激發(fā)人們

2、主動地聯(lián)想、想象和思維，產(chǎn)生某種情感的體驗(yàn)，以獲得某種形象或思維成果。良好的情境在事件發(fā)展中起積極作用，不良的情境在事件發(fā)展中起消極作用。</p><p>　　“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)的富有時代氣息的生活情境、問題情境、游戲情境等。數(shù)學(xué)情境主要是讓學(xué)生從各種數(shù)學(xué)信息中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并能對所發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題自主進(jìn)行合作與探究。</p><p

3、>　　“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”，是指立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在新課程理念的指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，提高教師的工作效益，對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面的相關(guān)問題進(jìn)行客觀、系統(tǒng)梳理，探討有效教學(xué)理念在教學(xué)情境中的落實(shí)，從而改善目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)情境設(shè)置低效或無效現(xiàn)狀的一項(xiàng)行動研究。</p><p><b>　　2.研究意義：</b></p><p>　　長期以來

4、，我國小學(xué)數(shù)學(xué)過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容不同程度地脫離社會現(xiàn)實(shí)，而在知識迅速創(chuàng)新的今天對人才的需求，最重要的已不僅是更多更深的知識，而是在更新知識以及利用新知識的過程體現(xiàn)的創(chuàng)新意識，表現(xiàn)的創(chuàng)造能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)課堂氣氛沉悶，學(xué)

5、生對教師所講內(nèi)容不感興趣時，教學(xué)效果不好；相反，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，積極主動參與，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。所以，情境創(chuàng)設(shè)成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。但是有些教師煞費(fèi)苦心創(chuàng)設(shè)情境，在課堂教學(xué)中只不過是“花架子”，他忽視了情境創(chuàng)設(shè)的目的性、實(shí)效性。其原因：（1）過分強(qiáng)調(diào)情境的生活化，不能凸顯“數(shù)學(xué)味”；（2）情境不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，沒能激發(fā)學(xué)生的興趣；（3）情境設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，不能起到完成教學(xué)目標(biāo)的作用。所以，在教學(xué)中，我們要創(chuàng)

6、設(shè)一個有效的教學(xué)情境，發(fā)揮教學(xué)情境應(yīng)有的作用，這樣才有利于提高教學(xué)效果。 </p><p>　　通過對創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境小課題的研究，能大大的改變課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。為學(xué)校全面推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供理論指導(dǎo)；同時通過課題的研究，有利于教師更新教育觀念，改變教學(xué)行為方式，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理，從而服務(wù)于

7、課堂教學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生和教師能夠?qū)?shù)學(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實(shí)際問題。此課題具有可行性和可操作性及應(yīng)用價值。 </p><p>　　因此，研究此課題的意義在于使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，大大的改變課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，使

8、學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，真正實(shí)現(xiàn)生本課堂，高效課堂。</p><p><b>　　3. 研究目標(biāo)：</b></p><p>　　創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確不同的教學(xué)情境根

9、據(jù)其目的的不同，其有效標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略，促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容起到的積極推進(jìn)作用，激發(fā)每個學(xué)生潛在的智能，充分發(fā)展每個學(xué)生的個性。要讓教師研究改進(jìn)傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)效率、并要在解放教師教學(xué)思想、改變教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，形成獲取數(shù)學(xué)知識的

10、技能，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。 </p><p>　　本課題的實(shí)驗(yàn)研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好動機(jī)，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教

11、學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。</p><p>　　我們研究本課題要解決好以下問題：</p><p>　?。?）膚淺理解情境創(chuàng)設(shè)。有些教師只注重課前的情景創(chuàng)設(shè)，覺得情境創(chuàng)設(shè)只限于課前的導(dǎo)入，實(shí)際不然，教學(xué)的整個活動都應(yīng)該處于一定的情境之中。情境開篇，蕩起漣漪：開篇創(chuàng)設(shè)情境，可使數(shù)學(xué)問題生活化，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在情境中借助去感受、去經(jīng)歷，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題。情境貫

12、中，氣氛活躍。情境教學(xué)貫穿于教師的講授之中，教師設(shè)計(jì)問題情境，有利于學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、嘗試等。它架起了一座直觀到抽象、感性到理性、教材到生活的橋梁。情境練題，興趣濃厚。在情境中練題可以活躍學(xué)生的興趣，把難度深奧、感覺抽象的知識簡單化、直觀化。既能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其主動性。</p><p>　?。?）盲目創(chuàng)設(shè)，不挖掘其使用的最大價值，使情境創(chuàng)設(shè)如擺設(shè)，只中看不中用，

13、情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容脫離。 （3） “生活味”濃厚，“數(shù)學(xué)味”淡薄。 在數(shù)學(xué)課堂上，我們的老師的確每節(jié)課都注意從生活中引入，但往往給人的感覺是生活味濃厚，而數(shù)學(xué)味淡泊。如何設(shè)計(jì)生活味濃，數(shù)學(xué)味強(qiáng)的教學(xué)情境，這也是我們要解決的問題。  （4）形式多樣，實(shí)效不大?，F(xiàn)在，很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。有些教學(xué)內(nèi)容，好像并不好找到生活中的情境，因此，部分教師過于注重教

14、學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“煞費(fèi)苦心”。 有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級的孩子，往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強(qiáng)地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學(xué)生感覺老師只是變了一個出數(shù)學(xué)題的花樣。對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)態(tài)度、情感沒有太大的作用。 </p><p>　　（5）如何合理的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。通過課堂研究

15、，是教師掌握合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方法，深刻理解合理的教學(xué)情境對于學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)出一支科研型的教師隊(duì)伍。</p><p><b>　　4.研究基礎(chǔ)：</b></p><p>　　所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境

16、中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認(rèn)知活動，以其激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動。對于學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境教學(xué)研究，國外一些教育家，如蘇格拉底、盧梭、杜威、蘇霍姆林斯基等都曾提倡和實(shí)踐過情境教學(xué)，在他們的教育論著和教學(xué)實(shí)踐中留下對情境教學(xué)的思考與經(jīng)驗(yàn)。古希臘教育蘇格拉底從事教學(xué)，常常給學(xué)生創(chuàng)造一定的問題情境，他借創(chuàng)設(shè)問題情境啟迪學(xué)生，激勵學(xué)生主動求知。美國教育家杜威也十分重視問題情境教學(xué)

17、，他主張必須有一個實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段。在教學(xué)過程中，也必須創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)教學(xué)情境確立的目的，制定教學(xué)計(jì)劃；利用問題情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃和評價教學(xué)成果；原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在教學(xué)改革中，經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中，觀察體驗(yàn)大自然的美，讓他們在大自然多彩的情境中，培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力，對問題情境教學(xué)作了有益的實(shí)踐和開拓。保加利亞的心理學(xué)家洛扎</p><p>　　情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在課堂中

18、感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，從而促進(jìn)學(xué)生心理活動的展開和深入進(jìn)行。而教師在課堂教學(xué)的實(shí)踐中會感受到：歡快活潑的課堂氣氛是取得高效教學(xué)的重要條件，學(xué)生情感的調(diào)動往往是知識內(nèi)化和深化之時。引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，點(diǎn)燃了智慧的火花，做到了動情曉理了。</p><p><b>　　5.研究內(nèi)容：</b></p><p>　?。?）怎樣合理利用并創(chuàng)造性地使用教材提供的教學(xué)情

19、境。如現(xiàn)行教材中的情境設(shè)計(jì)進(jìn)行合理分析及改良課本中的情境設(shè)計(jì)的研究，使之更有效地切合我們學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)際情況。 </p><p>　　（2）怎樣合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)模擬化情境。創(chuàng)設(shè)合作、競賽的教學(xué)情境。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)興趣與競爭情境等。</p><p>　?。?）結(jié)合各年級的具體教學(xué)內(nèi)容，尋求適合農(nóng)村孩子的一整套的情境創(chuàng)設(shè)素材。</p

20、><p>　?。?）有效課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在課堂時間中的合理分配。</p><p>　　（5）怎樣把課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一起來。</p><p>　　6.研究對象：所有承擔(dān)本課題教師所任教班級的全體學(xué)生 </p><p>　　7.研究方略：本課題研究主要可采用行動研究法、觀察法、文獻(xiàn)資料法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。</p>

21、<p>　?。?）行動研究法。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，通過對實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)前后的情況進(jìn)行對比分析,并對以前不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科的個體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時改進(jìn)研究措施。 </p><p>　?。?）觀察法。在數(shù)學(xué)課堂里意識地觀察不同層次學(xué)生的各種表現(xiàn)，并做相應(yīng)記錄。 </p><p>　?。?）文獻(xiàn)資料法。通過網(wǎng)絡(luò)、雜志和報(bào)刊等媒體，了解掌握國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的

22、研究現(xiàn)狀和趨勢，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。 </p><p>　?。?）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐和研究中，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時積累素，探索有效措施，總結(jié)得失，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法與措施。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結(jié)出小學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效情境的策略。 </p><p><

23、;b>　　8.研究成果：</b></p><p><b>　　本課題的階段成果：</b></p><p>　　（1）課題的研究階段性報(bào)告、課題研究中期報(bào)告、課題研究終結(jié)報(bào)告 。</p><p>　　（2）教師教學(xué)反思 </p><p>　?。?）情境創(chuàng)設(shè)教案設(shè)計(jì) </p><

24、;p>　?。?）教學(xué)多媒體課件</p><p>　?。?）教學(xué)典型案例。</p><p>　　本課題的最終成果：《創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境的策略的研究報(bào)告》（研究報(bào)告）完成時間：2017年10月</p><p>　　通過本課題研究，力求培養(yǎng)出一批科研型教師隊(duì)伍，并形成案例集、論文集和情境創(chuàng)設(shè)素材集。 </p><p><b>　　

25、9.研究條件： </b></p><p><b>　?。?）人員保證</b></p><p>　　組長由王越擔(dān)任，課題組成員均為各科的骨干教師，有多名高級教師和青年教師，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一定的教改、教研水平和經(jīng)驗(yàn)。并曾參與過省級課題研究，分別有多篇文章發(fā)表或獲獎。   （2）經(jīng)費(fèi)保證    科

26、研經(jīng)費(fèi)由學(xué)校提供，有充足的活動經(jīng)費(fèi)。 （3）機(jī)制保證    教研室制訂科研制度。由教研室負(fù)責(zé)定時定點(diǎn)召集成員，交流在平時研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和困惑。</p><p>　　本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。課題組成員明確分工，定期召開課題研究成員例會，及時發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決

27、問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。每個月初，小組成員交流研究計(jì)劃，落實(shí)研究所需的人力、物力的配置。通過網(wǎng)絡(luò)了解并收集外地相關(guān)的教育教學(xué)理論、成功的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)借鑒相關(guān)的教育教學(xué)理論、成功的經(jīng)驗(yàn)方面為本課題的順利開展做好了充分的準(zhǔn)備。每學(xué)期對課題研究進(jìn)度和成果進(jìn)行考核評估。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p><b>　　《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》<

28、/b></p><p><b>　　《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》</b></p><p>　　李吉林 《情境教學(xué)實(shí)踐與研究》</p><p>　　《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》</p><p>　　鄭金洲：《教育通論》</p><p>　　10.進(jìn)程安排：本課題研究分三個階段進(jìn)行：</p><

29、p>　　第一階段（2016.10——2016.12）課題研究準(zhǔn)備階段 </p><p>　　1.填寫課題研究申請表、撰寫課題研究計(jì)劃、課題研究方案等。 </p><p>　　2.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)作用研究，研究合理的情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和提高課題教學(xué)的作用。</p><p>　　3

30、.明確課題研究的目的和意義 閱讀相關(guān)資料，并對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢進(jìn)行調(diào)查分析。 </p><p>　　4.進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐研究活動。 </p><p>　　第二階段（2017.3——2017.7）課題研究實(shí)施階段。 </p><p>　　1.按方案制訂實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，開展研究。情境創(chuàng)設(shè)類別及情境創(chuàng)設(shè)方法研究，怎樣合理進(jìn)行情境創(chuàng)

31、設(shè)研究，情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究。立足于課堂教學(xué)實(shí)踐 ，開展實(shí)踐研究，并在教學(xué)中通過實(shí)踐觀察教學(xué)情境的有效性，定期組織案例分析與交流，逐步積累案例研究資料，并進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)與理論提升。在確定研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以班級為研究的單位，根據(jù)教師的特點(diǎn)，由課題組四位教師分別承擔(dān)相應(yīng)的內(nèi)容，分層次，有梯度的進(jìn)行課題研究。具體分工如下： </p><p>　　充分利用好教材提供的教學(xué)情境這一策略由劉成艷老師承擔(dān)。

32、根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)模擬化情境這一策略由邊晶老師承擔(dān)。創(chuàng)設(shè)巧妙地問題情境這一策略由王越老師承擔(dān)。創(chuàng)設(shè)合作、競賽的教學(xué)情境，這一策略由鄭曉娟老師承擔(dān)。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)興趣與競爭情境這一策略由邊晶老師承擔(dān)。 所有教師一起結(jié)合各年級的具體教學(xué)內(nèi)容，找到適合農(nóng)村孩子的一整套的情境創(chuàng)設(shè)素材。</p><p><b>　　2、具體做法： </b></p><

33、;p>　　各位教師根據(jù)所承擔(dān)的不同策略，從以下幾個方面行深入研究。 </p><p>　?。?）選擇不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，并對各種不同的情境達(dá)成的效果進(jìn)行分析，總結(jié)出創(chuàng)設(shè)情境的不同策略。 </p><p>　?。?）尊重學(xué)生的認(rèn)識起點(diǎn)，注重學(xué)生的個別差異，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)情境提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和效果。 </p>&

34、lt;p>　?。?）記錄教師在情境創(chuàng)設(shè)中的語言、形態(tài)，分析這些因素對情境創(chuàng)設(shè)效果的影響，。 </p><p>　　（4）研究情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)過程中時間的分配問題，總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境在一堂課中所花費(fèi)的時間，總結(jié)挖掘時間效益，追求教學(xué)實(shí)效的途徑和方法。 </p><p>　　3.定期開展課題研究研討活動，比如研究課、論文以及其它研究交流活動等。注意活動后的反思及階段性小結(jié)