談?wù)Z文課堂上對(duì)多媒體資源的有效整合-論文網(wǎng)

1、談?wù)Z文課堂上對(duì)多媒體資源的有效整合談?wù)Z文課堂上對(duì)多媒體資源的有效整合論文網(wǎng)論文網(wǎng)活用多媒體資源作憑借教學(xué)憑借是指推動(dòng)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法。在語文教學(xué)過程中，一個(gè)恰當(dāng)?shù)膽{借不但能有利于語文教學(xué)內(nèi)容的確定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能舉重若輕，提升語文課堂教學(xué)的美感。多媒體資源因其豐富性、直觀性、形象性一直受著廣大老師的青睞，成為課堂教學(xué)的主要憑借。在教學(xué)過程中，語文老師整合多媒體資源，或以其進(jìn)入文本，使之成為讀者走進(jìn)文本的引子；或者激發(fā)質(zhì)

2、疑，使之成為新話題討論的由頭。這樣做，密切了多媒體資源和文本之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)其作用的最大化。比如有教師教學(xué)《雷雨》，在觀看了視頻后，跟學(xué)生集中討論視頻中周樸園曾對(duì)侍萍說的一句臺(tái)詞：你不要以為我的心是死了。周樸園的心到底死了沒有？讓學(xué)生從課文中找依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從周樸園認(rèn)出侍萍以后的態(tài)度變化中抓住關(guān)鍵。這樣，一個(gè)普通資源成了學(xué)生研究文本、探究人物性格的憑借。視頻資源和文本的結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣，又有的放矢地突破關(guān)鍵內(nèi)容。有的多媒

3、體資源可以在語文課堂各板塊之間穿針引線，把課堂銜接得綿密有致。這樣的多媒體資源往往緊湊而豐富，符合不同階段課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求。比如有的老師上描寫場(chǎng)面的作文指導(dǎo)課。先選取了電影《海上鋼琴師》中兩位鋼琴師斗藝片段，讓學(xué)生初寫場(chǎng)面；接著明確關(guān)注兩位主人公的動(dòng)作、神態(tài)的具體要求，再次觀看片段，引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生詳略得當(dāng)?shù)孛鑼?；學(xué)生在交流修改之多媒體內(nèi)容才能最大化地發(fā)揮作用。在教學(xué)《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生用術(shù)語的方法賞析文句?？墒菍W(xué)生往往知

4、道術(shù)語，卻無法解讀出術(shù)語所呈現(xiàn)的美。比如在賞析水天連接的遠(yuǎn)處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落這句話時(shí)，學(xué)生知道使用了比喻這一術(shù)語，但是卻沒辦法用語言表達(dá)出這種美。這個(gè)時(shí)候，我及時(shí)穿插一張俯瞰威尼斯的圖片，畫面整體呈藍(lán)色，水天相接。建筑矗立著藍(lán)色的背景下，呈暗黃色。這樣，學(xué)生頓時(shí)直觀地感受到了威尼斯給人的整體印象。對(duì)于句子中所傳遞的色彩美、構(gòu)圖美也有了準(zhǔn)確的把握。結(jié)合教學(xué)目的穿插多媒體資源，規(guī)避了語文課堂多

5、媒體喧賓奪主的現(xiàn)象。教師在學(xué)生思維的節(jié)點(diǎn)上做起了文章，語文課必然上得生趣盎然、精彩紛呈。精選多媒體資源超鏈接在大語文觀念的指導(dǎo)下，語文學(xué)習(xí)需要大量的閱讀積淀和開闊的視野。豐富的多媒體資源為語文學(xué)習(xí)展示了一幅精彩紛呈同時(shí)又紛繁蕪雜的場(chǎng)景。從聲音到文字，從圖片到視頻，這海量的信息資源對(duì)學(xué)生來說是個(gè)負(fù)擔(dān)。從時(shí)間和精力的角度來看，學(xué)生沒必要對(duì)此囫圇吞棗；從課堂內(nèi)容來看，只有和語言內(nèi)容對(duì)位的多媒體資源才是有效資源。所以，教師精當(dāng)?shù)剡x擇資源進(jìn)行鏈接