【部編人教版】2019年七年級語文下冊：課內(nèi)文言文總復(fù)習(xí)資料（12頁，含答案）

1、1部編教材七年級語文下冊課內(nèi)文言文總復(fù)習(xí)部編教材七年級語文下冊課內(nèi)文言文總復(fù)習(xí)?第4課孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)一、一、全文講解篇◆本文選自《資治通鑒》，這本書是由北宋（朝代）政治家、史學(xué)家司馬光主持編撰的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。1、勸學(xué)，勸說，鼓勵學(xué)習(xí)。文題點明了文章所寫的故事的主要內(nèi)容。2、本文僅區(qū)區(qū)129字，以“勸學(xué)”為中心事件展開描寫，寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進的故事，點明了學(xué)

2、習(xí)的重要性。3、寫作思路：孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)4、人物性格：孫權(quán)（嚴格要求下屬、循循善誘）、呂蒙（知錯就改，謙虛好學(xué)）、魯肅（敬才愛才）5、文章注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理?！?、全文解析：孫權(quán)勸學(xué)，先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)

3、”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份?！扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般?！笆縿e三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎？”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)。“三日”形容時間

4、很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。孫權(quán)的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。在本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。7、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？8、文章以“肅遂拜

5、蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之身教，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙議論”的余韻，進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。9、啟示：人只要肯讀書，就會有所進步（開卷有益）10成語：吳下阿蒙、刮目相待（解釋）(1)成語：吳下阿蒙。意思是：指沒有學(xué)問的人。(2)成語：士別三日意思是：刮目相待。不能以老觀點來評判人或事物，必須要有發(fā)展的戰(zhàn)略眼光二、重點復(fù)習(xí)篇二

6、、重點復(fù)習(xí)篇（一）通假字孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（通“耶”，語氣詞）（二）詞的積累①重點詞語卿今當(dāng)涂掌事（卿，古代君對臣或朋友之間的愛稱。當(dāng)涂，當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)）但當(dāng)涉獵（但，只。涉獵，粗略的閱讀）刮目相待（擦）肅遂拜蒙母（于是，就）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（孤，古代君王的自稱，可譯為“我”。治，研究）蒙乃始就學(xué)（乃，于是，就。就，靠近）及魯肅過尋陽（及，到了……的時候。過，到）即更刮目相待（另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼）大兄何見事之晚乎（

7、見事，認清事物。乎，啊，表示感嘆語氣）②一詞多義當(dāng)：1.當(dāng)涂掌事（與“涂”連用譯為“當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)”）3從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。10本文通過什么方法表現(xiàn)人物性格的？文章注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。11有個成語是說讀書對人們大有益處，它能概括本文的內(nèi)容，這個成語是開卷有益12文中的“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常書，自以為大有所益”是孫權(quán)入情入理現(xiàn)身說法地

8、勸呂蒙學(xué)習(xí)，而“蒙乃始就學(xué)”說明呂蒙是一個一點就破的人，“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”是魯肅贊美呂蒙學(xué)有成效的話，這是一種側(cè)面描寫的手法。13孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，為呂蒙確定的學(xué)習(xí)目的是什么？學(xué)習(xí)方法是什么？見往事耳但當(dāng)涉獵14呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成，這個過程給你什么啟發(fā)？啟示：人只要肯讀書，就會有所進步（開卷有益）望詩句是：愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。?第8課木蘭詩木蘭詩一、全文、全文講解篇講解篇詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團聚的

9、內(nèi)容寫得詳細。對出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，主要是為了更好地刻畫人物。以細膩的心理刻畫來塑造人物形象。第二段中對木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這段描寫展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界，表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷。思念之情與愛國之情交織在一起，刻畫出木蘭毅

10、然離家保國，不畏艱難險阻，勇往直前的英雄氣概和剛強的性格。用詞精當(dāng)。如木蘭辭官還鄉(xiāng)，同親人合家歡聚一節(jié)，文中用一系列動詞：“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”，含蓄地展示了木蘭此時的心理——急于恢復(fù)女兒裝，表現(xiàn)了木蘭對和平生活的向往和歸來后喜不自禁的心情，刻畫出了木蘭天真活潑、淳樸可愛的性格。二、重點復(fù)習(xí)篇二、重點復(fù)習(xí)篇1給下列加點字注音：機杼zh可k汗hn鞍韉jiān轡pi頭濺jiān濺啾jiū啾柝tu2解釋下面加點的詞語。

11、(1)木蘭當(dāng)戶織當(dāng)：對著。(2)惟聞女嘆息惟：只。(3)愿為市鞍馬市：買。(4)賞賜百千強強：有余。(5)出郭相扶將郭：外城。(6)著我舊時裳著：穿。(7)雙兔傍地走傍：靠近，貼近。(8)但聞黃河流水鳴濺濺但：只。(9)萬里赴戎機戎機：戰(zhàn)爭。(10)旦辭爺娘去旦：早晨。3找出下列句中的通假字。對鏡帖花黃帖通貼，貼上二、重點句子1用原文填空。(1)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。(2)雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。(3)木蘭替父