《初中語文閱讀教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究》課題開題報告》

1、《《初中語文閱讀教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究》課題開題報告》《《初中語文閱讀教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究》課題開題報告》[日期：20091113]來源：作者：轉(zhuǎn)[字體：大中小]一、課題提出1、素質(zhì)教育的要求。時代呼喚素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本內(nèi)容是創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。這就要求教師要變“為傳授知識而教”為“為人的可持續(xù)發(fā)展而教?！蔽覈?dāng)代教育長期以來對“教育是為了培養(yǎng)人”關(guān)注不夠，在語文教學(xué)中“學(xué)生幾乎沒有進行創(chuàng)造、想象、重新生成的空間，更沒有抒發(fā)內(nèi)心的

2、感情和闡明不同見解的自由?！币蚨谡Z文教學(xué)中，要適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注3學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，從而學(xué)會探究性地閱讀與學(xué)習(xí)。2、語文教學(xué)自身的需要。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了語文學(xué)科的性質(zhì)：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教學(xué)的背景已由單一的、封閉的文化轉(zhuǎn)化為開放的、多元

3、化的文化。加之語文教材的變化、教學(xué)對象的變化，以及學(xué)生思維方式的發(fā)展，更需要我們教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生改變純“接受性“學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生多方向、多元化地去解讀閱讀文本，充分發(fā)展學(xué)生的個性，形成健全的人格。通過本課題的研究，構(gòu)建一個具有較大價值的初中語文閱讀教學(xué)新模式；增強學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語文閱讀能力，促進寫作，達(dá)到“教是為了不需要教”的語文教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。2.

4、具體目標(biāo)：（1）樹立主動探究的學(xué)習(xí)意識：語文教育的主要任務(wù)是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，讓每個學(xué)生都有學(xué)好語文的信心。事實上，每個學(xué)生存在著很大的學(xué)習(xí)潛能，由于學(xué)生的心理因素以及在學(xué)習(xí)過程中的心理偏向，致使一部分學(xué)生對學(xué)語文產(chǎn)生一種畏懼心理，從而使我們的語文教學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。（2）培養(yǎng)主動探究學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)：讓學(xué)生獨立地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性；使學(xué)生能迅速地進行分析、綜合、抽象、概括、歸納，從

5、而對疑難問題作出正確的判斷，培養(yǎng)思維的敏捷性；讓學(xué)生用自己的頭腦進行合理地判斷，提出批判性的意見和建設(shè)性的建議，用自己的獨立思考，去衡量、鑒別、比較，從而提出自己的看法，培養(yǎng)思維的批判性；讓學(xué)生能突破思維的模式，形成新穎獨到的見解，求異創(chuàng)新，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。（3）尋找主動探究的學(xué)習(xí)方法：改變語文課堂教學(xué)的“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂練”等教學(xué)方式，變老師的教為學(xué)生的主動學(xué)、主動探究，轉(zhuǎn)換教師的角色，與學(xué)生建立“戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”，教師在