初中語文探究性閱讀教學研究.pdf

1、探究性閱讀教學作為提高初中生閱讀能力的一種有效途徑，它既可以拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力，又有利于學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。隨著基礎教育課程改革的全面推進和不斷深入，在觀念上，教師普遍接受了探究性閱讀教學的理念。在課堂實踐上，很多學校也開展了專門的探究性閱讀的教學。然而，由于初中語文探究性閱讀教學的理論和實施還處于起步階段，當前教師對探究性閱讀教學還存在著認識上的誤區(qū)和操作上的困惑，在教學實施過程中，或多或少地

2、偏離了探究性閱讀的本質，所以如果要全面貫徹和落實新課標的精神，使探究性閱讀教學的實施更加有效，那么對探究性閱讀教學的研究也就勢在必行。
　　 研究以具體課堂教學的微觀層面為切入點，遵循從探究性閱讀教學的理論研究到實踐研究的理論思路，運用了文獻法、課堂觀察以及訪談等方法，對初中語文探究性閱讀教學的內涵、特征及其相關理論進行梳理和分析，明確語文探究性閱讀教學的現(xiàn)狀，分析制約初中語文探究性閱讀教學實施的的相關因素，從理念和操作兩個層面

3、提出一些有利于增強探究性閱讀教學有效性的對策與思考。
　　 研究包括四個部分：第一部分導論。概述了國內外探究教學的理論與實踐以及初中探究性閱讀教學的研究背景、意義及其發(fā)展，并指出了研究思路與技術路線；第二部分探究性閱讀教學的理論概述。在解讀探究性閱讀教學的基本內涵的基礎上，結合閱讀教學的和探究教學的特點分析其主要特征，探討探究性閱讀教學實施的接受美學、探究教學、主體教育的理論基礎。第三部分探究性閱讀教學在課堂教學中的研究。通過課

4、堂觀察和訪談了解到，隨著課堂教學改革的不斷深入和發(fā)展，探究性閱讀教學取得了一些積極的效果，調動了學生學習的主動性和積極性，喚醒了學生的探究意識，并且在教學中形成了諸如“創(chuàng)設教學情景，整體感知文本；設計探究問題，激發(fā)探究興趣；自探共研，啟發(fā)點撥；歸納總結，拓展遷移”的基本流程。然而，由于受探究性閱讀教學理念、探究性閱讀教學中教師角色定位、探究性閱讀教學中教師素質、學生的最近發(fā)展區(qū)、學生的性格態(tài)度、探究性閱讀教學的評價機制、探究性閱讀教學的