區(qū)角活動的材料投放以及層次性

1、區(qū)角活動的材料投放以及層次性區(qū)角活動的材料投放以及層次性實驗幼兒園壽小莉【摘要】區(qū)角活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要?；顒訁^(qū)的材料是幼兒學習內容的載體，它直接影響著幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中鞏固學到的知識和技能，增強學習的效果。因此，在區(qū)域活動中投放與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，特別要重視為幼兒提供具有目的性、層次性和漸進性的活動材料

2、，充分發(fā)揮活動材料對幼兒的發(fā)展作用?！娟P鍵詞】區(qū)角活動材料投放隨著《綱要》的貫徹落實，幼兒教育改革的不斷深入，區(qū)角活動越來越受到幼兒教師的重視，區(qū)角活動為幼兒提供自主活動的表現機會，幼兒在區(qū)角活動中能盡情的發(fā)揮自己的想象。心理學家皮亞杰指出：一個被動的觀察者無法得到知識，必須通過在分析種種自行挖掘或建立知識，幼兒的主動活動與教師根據目標精心設計的豐富多彩的活動環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關系。可見，區(qū)角活動中材料的投放是決定幼兒活動的

3、重要因素之一。一、材料投放原則1、材料投放要有目的性。區(qū)角活動中各個活動區(qū)材料的投放既要考慮班級幼兒的年齡特點，又要與我們所要達到的教育目標緊密相連，為實現教育目標服務。在幼兒園，教育目標是通過層層分解在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中來實現的，區(qū)角活動是實現教育目標的重要途徑。教師要在對本版幼兒的培養(yǎng)目標有清晰的理解和把握的基礎上，有針對性地選擇投放那些對幼兒的發(fā)展有促進作用的操作材料。如生活區(qū)某階段的目標是訓練幼兒手指手腕和手眼的協調能力，

4、就可投放一些夾木珠、穿線板、扣紐扣等操作材料。某階段數學區(qū)的主要目標是學習10以內點數及認識10以內數字，就可以投放一些實物或圓點卡片、撲克牌、飛行棋等材料。幼兒在反復多次的操作實踐活動中，可以發(fā)現許多有趣的現象和掌握操作方法，獲得感性經驗、提高能力、構建新知識、使幼兒逐步接近預定的目標。2、材料頭發(fā)那個要有層次性。材料的投放千萬不能一刀切，幼兒之間存在著不同層次的差異，教師在各作的目標。而且，幼兒還學會了商品的分類。相同的拼圖材料，使

5、幼兒學會了點數和認識數字。同時，發(fā)展了幼兒的觀察能力。4、在幼兒的活動過程中，根據幼兒活動的現狀不斷調整材料。材料的投放并不是一成不變的，而是根據幼兒實際活動的情況，作出調整。如：在拼圖活動中，開始時投放的材料就是分割成不同形狀的拼板，最然快數不多（6~12塊），但是幼兒還是有困難，達不到活動目標。經過分析與反思，增加了底板，并在底板和拼板上做了相對應的記號（數字、圓點）。當幼兒在底板上能夠熟練拼圖時，再撤掉底板。通過調整，幼兒達到了活

6、動目標。在“摸寶”活動中，起初提供的就是普通的字卡，玩了一段時間，幼兒失去了興趣。于是，把字卡制作成“寶石”、“珍珠”等，增添了摸寶人和看寶人的服飾，幼兒的興趣又恢復了。5、變廢為寶，多方面多途徑地挖掘材料的來源。許多東西，看似是廢品，但是只要善于利用，就能變成有趣的材料。因此我們發(fā)動幼兒和家長書記廢舊物品，然后根據這些東西的不同功能和特性，加以利用。如：收集小時候的衣服，投放在生活區(qū)，讓幼兒練習折疊衣服和練習扣紐扣、拉拉鏈。把收集到的

7、各種瓶子，投放到發(fā)現角，讓幼兒探索瓶蓋與瓶子的對應關系。6、不同水平的層次性。因人而異地提供活動材料，以適應不同能力層面和不同發(fā)展階段的幼兒的需要，便于不同水平的幼兒按自己的需要進行選擇。如：手套、襪子大小配對，還可以是大小瓶蓋與瓶子的配對；小班手工區(qū)，可以從隨意剪——粗條剪——細條剪，難易度不一，可以充分滿足不同能力孩子的不同需要。實踐證明，區(qū)角活動中富有特色的材料投放，給孩子提供了較多的動手動腦、自我表現的機會，創(chuàng)造了較為寬松、沒有