創(chuàng)建學習型學校經(jīng)驗材料

1、創(chuàng)建學習型學校材料隨著新課程改革的不斷深入，我們越來越清楚地認識到，成績的取得只能代表過去，要想在新一輪改革中立于不敗之地，我們必須把工作與學習結(jié)合起來，做到“工作學習化”“學習工作化”，要通過學習來“洗腦”，更新教育觀念，確立現(xiàn)代理念；通過學習來“充電”，完善自身素質(zhì)，提高競爭能力；通過學習來“提升”，成為學習型、專家型的教師。而學習是一種環(huán)境、一種氛圍，學習意識的確立、讀書習慣的養(yǎng)成，受環(huán)境氛圍的影響和制約。所以，我們要努力營造一種

2、濃郁的學習氛圍，創(chuàng)造一種和諧的學習環(huán)境，把學校這一育人的場所同時也變成教師學習進步的場所。因而，如何把學校組織構(gòu)建成學習型組織，就成了我們思考的一個重要課題。一、營造學習型校園文化氛圍（一）凝聚異見，樹立共同愿景新課程改革的深入，打響了素質(zhì)教育的攻堅戰(zhàn)，引發(fā)了一場教學革命，拉近了師生之間的距離，改變了傳統(tǒng)的評價方式，對傳統(tǒng)教學產(chǎn)生了巨大的沖擊波。與之相應的學生的學習方式，教師的教學方式，師生的關(guān)系，教師的角色等都在發(fā)生著巨大的革命性的變

3、化。教師的角色由“技術(shù)熟練者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺此夹詫嵺`者”，學校由“教育工廠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習共同體”。面對這一現(xiàn)實，教師們都感覺到學習的緊迫，認識到學習已經(jīng)成為每個現(xiàn)代人的生存和發(fā)展格調(diào)。只有學會學習，才能在當今社會大潮中搏風擊浪，勇往直前。而學校作為承擔教育功能的組織，在當前的時代背景下如何更好地發(fā)揮自身的教育功能，以適應當今新課程改革的需要呢？我校認為：由“個人學習”到“組織學習”再到“學習型學?！钡臉?gòu)建正是保證學校教育效能高效發(fā)揮的必由之

4、路，也是實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的有效途徑。當校長在全體教師大會上將這一辦學理步，骨干緊跟一步，教師緊隨其步。每學期要求教師做到“十個一”：即一份個人學習計劃，一篇學習體會，一個典型案例，一個教學設(shè)計，一張教學診斷表一篇教學反思日記，一篇經(jīng)驗總結(jié)性論文，一份評價表，一份論壇講稿，一份上網(wǎng)材料。并教師要增強自我學習的意識，全面樹立終身學習的理想，走進新課程、迎接新挑戰(zhàn)。在工作中不斷轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)“五個創(chuàng)新”和“五個共識”。五個創(chuàng)新：即認識創(chuàng)

5、新、理念創(chuàng)新、備課創(chuàng)新、教學創(chuàng)新和評價創(chuàng)新。五個共識是：學校是提高教學改革的中心；教材是“范例”、是師生對話的“話題”，教學的目的不是為了讓孩子記住“話題”，而是為了探索、發(fā)展；教室是“實驗室”，是師生互動的舞臺，是師生發(fā)展素質(zhì)、探究知識、展示智慧的場所；教學是對話、交流、知識建構(gòu)的活動過程；教師是研究者、組織者、參與者，學生是知識、能力等綜合素質(zhì)的建構(gòu)者。要求教師在課堂教學中落實“四個凡是”，即：凡是學生自己能說出的，教師不引；凡是學

6、生自己能做到的，教師不啟；凡是學生自己能探究的，教師不導；凡是學生自己能學習的，教師不教。教職工把學習當作是一種樂趣，當作自己工作的一個組成部分，逐漸樹立起工作即學習，學習即工作的理念。4、教師間相互學習為優(yōu)化學校教師整體資源，促使全體教師開展互幫互學，取長補短，努力提高教師教學藝術(shù)的整體素質(zhì)。我校開展了教師結(jié)對活動，要求：（1）指導老師要不定期地對結(jié)對教師進行師德教育、教學五認真和教學藝術(shù)等方面的指導；（2）共同進行一項教育科研的課題