創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校經(jīng)驗(yàn)材料

1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校材料隨著新課程改革的不斷深入，我們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，成績(jī)的取得只能代表過(guò)去，要想在新一輪改革中立于不敗之地，我們必須把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，做到“工作學(xué)習(xí)化”“學(xué)習(xí)工作化”，要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)“洗腦”，更新教育觀念，確立現(xiàn)代理念；通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)“充電”，完善自身素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力；通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)“提升”，成為學(xué)習(xí)型、專家型的教師。而學(xué)習(xí)是一種環(huán)境、一種氛圍，學(xué)習(xí)意識(shí)的確立、讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，受環(huán)境氛圍的影響和制約。所以，我們要努力營(yíng)造一種

2、濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)校這一育人的場(chǎng)所同時(shí)也變成教師學(xué)習(xí)進(jìn)步的場(chǎng)所。因而，如何把學(xué)校組織構(gòu)建成學(xué)習(xí)型組織，就成了我們思考的一個(gè)重要課題。一、營(yíng)造學(xué)習(xí)型校園文化氛圍（一）凝聚異見(jiàn)，樹(shù)立共同愿景新課程改革的深入，打響了素質(zhì)教育的攻堅(jiān)戰(zhàn)，引發(fā)了一場(chǎng)教學(xué)革命，拉近了師生之間的距離，改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊波。與之相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式，師生的關(guān)系，教師的角色等都在發(fā)生著巨大的革命性的變

3、化。教師的角色由“技術(shù)熟練者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺此夹詫?shí)踐者”，學(xué)校由“教育工廠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)共同體”。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，教師們都感覺(jué)到學(xué)習(xí)的緊迫，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個(gè)現(xiàn)代人的生存和發(fā)展格調(diào)。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能在當(dāng)今社會(huì)大潮中搏風(fēng)擊浪，勇往直前。而學(xué)校作為承擔(dān)教育功能的組織，在當(dāng)前的時(shí)代背景下如何更好地發(fā)揮自身的教育功能，以適應(yīng)當(dāng)今新課程改革的需要呢？我校認(rèn)為：由“個(gè)人學(xué)習(xí)”到“組織學(xué)習(xí)”再到“學(xué)習(xí)型學(xué)校”的構(gòu)建正是保證學(xué)校教育效能高效發(fā)揮的必由之

4、路，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的有效途徑。當(dāng)校長(zhǎng)在全體教師大會(huì)上將這一辦學(xué)理步，骨干緊跟一步，教師緊隨其步。每學(xué)期要求教師做到“十個(gè)一”：即一份個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，一個(gè)典型案例，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，一張教學(xué)診斷表一篇教學(xué)反思日記，一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文，一份評(píng)價(jià)表，一份論壇講稿，一份上網(wǎng)材料。并教師要增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，全面樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理想，走進(jìn)新課程、迎接新挑戰(zhàn)。在工作中不斷轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)創(chuàng)新”和“五個(gè)共識(shí)”。五個(gè)創(chuàng)新：即認(rèn)識(shí)創(chuàng)

5、新、理念創(chuàng)新、備課創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新和評(píng)價(jià)創(chuàng)新。五個(gè)共識(shí)是：學(xué)校是提高教學(xué)改革的中心；教材是“范例”、是師生對(duì)話的“話題”，教學(xué)的目的不是為了讓孩子記住“話題”，而是為了探索、發(fā)展；教室是“實(shí)驗(yàn)室”，是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，是師生發(fā)展素質(zhì)、探究知識(shí)、展示智慧的場(chǎng)所；教學(xué)是對(duì)話、交流、知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)過(guò)程；教師是研究者、組織者、參與者，學(xué)生是知識(shí)、能力等綜合素質(zhì)的建構(gòu)者。要求教師在課堂教學(xué)中落實(shí)“四個(gè)凡是”，即：凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引；凡是學(xué)

6、生自己能做到的，教師不啟；凡是學(xué)生自己能探究的，教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的，教師不教。教職工把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種樂(lè)趣，當(dāng)作自己工作的一個(gè)組成部分，逐漸樹(shù)立起工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作的理念。4、教師間相互學(xué)習(xí)為優(yōu)化學(xué)校教師整體資源，促使全體教師開(kāi)展互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高教師教學(xué)藝術(shù)的整體素質(zhì)。我校開(kāi)展了教師結(jié)對(duì)活動(dòng)，要求：（1）指導(dǎo)老師要不定期地對(duì)結(jié)對(duì)教師進(jìn)行師德教育、教學(xué)五認(rèn)真和教學(xué)藝術(shù)等方面的指導(dǎo)；（2）共同進(jìn)行一項(xiàng)教育科研的課題