幼教論文：利用區(qū)域活動開展幼小銜接

1、1利用區(qū)域活動開展幼小銜接利用區(qū)域活動開展幼小銜接【摘要】在“輕負(fù)高質(zhì)”的背景下，讓每個孩子學(xué)得輕松、學(xué)得開心，是每一位教師工作中努力追求的目標(biāo)。而大班時期是孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過渡和轉(zhuǎn)變關(guān)鍵期，這對每個孩子來說是一個充滿挑戰(zhàn)的發(fā)展轉(zhuǎn)折點。因此正確樹立幼小銜接觀，正視兩個學(xué)段間的差異，利用幼兒園的區(qū)域活動為載體，充分體現(xiàn)科學(xué)性、整合性和趣味性，才能使幼小銜接真正做到“輕負(fù)高質(zhì)”。【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動幼小銜接幼小銜接是個永遠(yuǎn)敏感的話題，也

2、是幼兒園大班的重要內(nèi)容。幼小銜接期恰好是結(jié)束幼兒園生活、開始接受小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。在日常教學(xué)中，我們也常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：幼兒園大班的教學(xué)活動中，孩子在學(xué)習(xí)小學(xué)漢語拼音、計算等超前內(nèi)容。老師總是先拿出拼寫卡片，讓孩子反復(fù)進(jìn)行認(rèn)讀，然后接著書寫。計算練習(xí)時，則經(jīng)常利用“開火車”的形式讓幼兒回答“幾加幾等于幾”等等。的確孩子快要上小學(xué)了，幼兒園為了做到幼小銜接，只能順應(yīng)社會和家長的要求。其實這種機(jī)械的、拔苗助長式

3、的高強度訓(xùn)練極大加重了孩子和教師、家長的壓力，更與“輕負(fù)高質(zhì)”的教育理念相悖。在“輕負(fù)高質(zhì)”的背景下，讓每個孩子學(xué)得輕松、學(xué)得開心，是每一位教師工作中努力追求的目標(biāo)。而大班時期是孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過渡和轉(zhuǎn)變關(guān)鍵期，這對每個孩子來說是一個充滿挑戰(zhàn)的發(fā)展轉(zhuǎn)折點。因此正確樹立幼小銜接觀，正視兩個學(xué)段間的差異，利用幼兒園的區(qū)域活動為載體，充分體現(xiàn)科學(xué)性、整合性和趣味性，才能使幼小銜接真正做到“輕負(fù)高質(zhì)”。而區(qū)域活動是集體教學(xué)活動的補充和延伸

4、，是一種幼兒自主性的探索活動，可以給幼兒充分的時間，按自己的興趣、需要選擇任何活動區(qū)和材料，讓他們通過對各種材料的操作擺弄完成動作的內(nèi)化，發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其豐富的游戲材料和自主開放的活動形式深受幼兒喜愛，幼兒從中獲得豐富的知識經(jīng)驗。隨著大班幼兒知識、經(jīng)驗、獨立能力和自主交往能力的不斷提高，他們對這種自主開放的活動形式更是喜愛有加。而且通過有針對性的區(qū)域活動做好“幼小銜接”準(zhǔn)備期來銜接教育，不但減緩了幼小之間的坡度，而且?guī)椭變簻p少對入小學(xué)

5、的不適應(yīng)，為他們?nèi)胄W(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。因此以區(qū)域活動這種幼兒喜愛的活動形式為載體，開展幼小銜接活動成為每位幼兒教師工作的重中之重。一、創(chuàng)設(shè)真實的模擬情景，讓幼兒體驗小學(xué)的環(huán)境與規(guī)則。隨著幼兒認(rèn)知經(jīng)驗的不斷增長，幼兒對即將到來的小學(xué)生活充滿了好奇，這也是他們對自身成長的一種期待在組織參觀小學(xué)的過程中，幼兒對小學(xué)的大操場、體育館、圖書室、班隊活動室、籃球場、及體育活動設(shè)施甚至小學(xué)的升旗臺都感興趣，為了激發(fā)幼兒對自己心中小學(xué)的向往之情，我們

6、在區(qū)域活動區(qū)創(chuàng)設(shè)一些模擬小學(xué)的情景，讓幼兒能對小學(xué)的環(huán)境有初步的了解與認(rèn)識，對小學(xué)的一些規(guī)則有所熟悉。區(qū)域活動中，我們對小學(xué)課堂進(jìn)行模擬再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了一個類似小學(xué)課堂的場景。有類似小學(xué)里的桌椅，讓幼兒能坐著體驗小學(xué)桌椅與幼兒園桌椅坐的時候有什么不同。小朋友們每天情緒愉快的走進(jìn)區(qū)域，有的模擬老師的樣子，給小朋友發(fā)書、發(fā)筆、發(fā)紙，讓小朋3示一些常規(guī)和注意事項，如在區(qū)域入口處寫“請慢些走”，在閱讀區(qū)的規(guī)則上寫著“請安靜”，在自然角的規(guī)則上寫著“

7、別忘了給我喝水哦”等。當(dāng)然，單獨呈現(xiàn)文字信息對幼兒來說是毫無意義的，只會重蹈“小學(xué)化”的現(xiàn)象。因此將文字信息與圖畫或圖示緊密聯(lián)系才是符合大班幼兒的認(rèn)知特點，更容易引起他們的關(guān)注，起到畫龍點睛的效果。通過閱讀區(qū)的活動，幼兒對書籍的興趣更高了，在活動中學(xué)到了怎么欣賞書中優(yōu)美的圖畫，學(xué)會了認(rèn)識各種標(biāo)志，也無形中認(rèn)識了簡單的字；學(xué)會了愛護(hù)書、制作自己的書、制作書簽等知識；在活動中幼兒的前讀寫能力、動手能力都得到了很大的提高，為入小學(xué)作了充分的準(zhǔn)

8、備。三、創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的活動區(qū)，讓幼兒樹立規(guī)則意識。到了小學(xué)，孩子受成人關(guān)注、照顧的時間相對較少，有時還要自己上學(xué)，因此幼兒在大班時期就要學(xué)會自己照料自己，樹立起一定的規(guī)則和任務(wù)意識。中國老一代的教育家陳鶴琴先生早就十分關(guān)注兒童規(guī)則意識的培養(yǎng)，而且提出過很有見地的觀點和具體可行的措施。比如，在談到學(xué)校里的懲罰時，陳老先生認(rèn)為，懲罰的目的無它，僅在于使兒童明了規(guī)則的意義，且懲罰不得侮辱兒童的人格。況且培養(yǎng)大班幼兒主動做事、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣是

9、幼小銜接的首要任務(wù)，因此我們利用區(qū)域活動對幼兒進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識和任務(wù)意識。1師幼共同制定規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。.就像嬰兒只有在安全圍欄內(nèi)行動時，才能擁有自由探索的空間一樣，所有幼小孩子都需要清楚規(guī)則與界線的保護(hù)，界線內(nèi)的一切是安全的，他們可以在安全范圍內(nèi)盡情享受自由，但超越界線則是“絕對禁止的行為”。區(qū)域活動是幼兒自選、自主的活動，是幼兒自主管理、自我服務(wù)的良好場所，也是幼兒學(xué)會遵守規(guī)則的好途徑。在規(guī)則的制定上，為

10、了發(fā)揮幼兒的積極性，我們與幼兒共同制定.。經(jīng)過幼兒共同協(xié)商的規(guī)則，他們愿意也較為容易接受，并且知道怎樣去遵守，還能夠判斷違規(guī)行為。如：按各區(qū)域規(guī)定的人數(shù)進(jìn)區(qū)活動，不吵鬧，玩完后將物品放回原位等；在閱讀區(qū)里必須要愛護(hù)書本，看完一本再拿一本，看完之后把圖書按“圖畫書”“故事書”“工具書”分類擺放；在美工區(qū)里不能亂涂亂畫，離開區(qū)域之前把東西收拾整齊等等。幼兒采取自選的方式學(xué)會自己安排自己的活動，做活動的主人，了解了活動與規(guī)則的關(guān)系，從而為順利

11、開展活動而自發(fā)地遵守規(guī)則。2利用棋類活動區(qū)，訓(xùn)練幼兒的規(guī)則意識。幼兒隨著年齡的增長，對棋類活動充滿了興趣，特別到了大班后期，班里各種各樣的棋真所謂豐富多彩。有飛行棋、交通棋、五子棋、跳跳棋、象棋等，也有老師自制的好習(xí)慣棋、閱讀棋、環(huán)境保護(hù)棋等。于是棋類活動區(qū)應(yīng)運而生，活動區(qū)也更加熱鬧起來，下棋的觀戰(zhàn)的，當(dāng)裁判的，忙得不亦樂乎。幼兒在玩棋的過程中，有時享受贏棋的喜悅，增加了自信心，培養(yǎng)了榮譽感。有時承受失敗，學(xué)會輸棋的思考，懂得了同伴間的