教師如何提高課堂的效率

1、教師如何提高課堂的效率教師如何提高課堂的效率時(shí)間：時(shí)間：20102010年9月6日主講人：郭龍先主講人：郭龍先關(guān)注課堂有效性，提高課堂效率，既是新課程改革的核心理念之一，也是教育教學(xué)的實(shí)際需要。但是，目前我們的教學(xué)——特別是課堂教學(xué)，反而很少關(guān)注這方面的研究與實(shí)踐。這樣，既浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，也耽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)效。有專家做了一個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前中小學(xué)教師的無效勞動(dòng)大約占50%。雖然這一調(diào)查結(jié)果不能反映全部的事實(shí)，或許還使人覺得

2、有些夸張，但有一點(diǎn)可以肯定，那就是無效教學(xué)的現(xiàn)象在各學(xué)科中都普遍存在。那么，如何提高課堂的有效性呢？筆者通過大量的聽課、評(píng)課以及自身的教學(xué)反思，以語文課堂為例，擬從教學(xué)策略選擇、課堂提問藝術(shù)、課堂時(shí)間管理、備課的高效性四方面陳述。一、一、選擇最佳教學(xué)策略選擇最佳教學(xué)策略課堂存在的無效教學(xué)問題，很大原因首先在于教師對(duì)課堂教學(xué)策略選擇的問題，教師搞一言堂、滿堂灌的現(xiàn)象由來已久。據(jù)陸怡如《積極學(xué)習(xí)》所述，一項(xiàng)大規(guī)模的教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同的

3、教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效率是大不相同的，學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容記住的平均率為：教學(xué)方式記住率教師講授5%學(xué)生閱讀10%視聽并用20%教師演示30%學(xué)生討論50%學(xué)生實(shí)踐70%學(xué)生教別人95%而現(xiàn)實(shí)中我們的教師采用的教學(xué)方式的比率卻差不多與之相反：教學(xué)方式采用率教師講授95%學(xué)生閱讀80%視聽并用70%教師演示65%學(xué)生討論45%學(xué)生實(shí)踐20%學(xué)生教別人5%通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，53.5%的教師每節(jié)課講授時(shí)間為1525分鐘，31.3%的教師講授2535分鐘，

4、14.1%的教師講授3540分鐘，還有1%的教師講授超過40分鐘。事實(shí)證明，教師們現(xiàn)在使用得最多的教學(xué)方法竟然是效率最低的方法，這不得不引人深思。當(dāng)然，課堂教學(xué)策略的選擇不能一概而論，而要結(jié)合教材與學(xué)生的實(shí)際，但視聽并用、教師演示、學(xué)生討論、實(shí)2010年小溪壩初中校本課程材料教學(xué)中，簡(jiǎn)案另配以教學(xué)PPT，可將制作好的PPT用講義形式打印，放在一邊，以配合觀察教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，教師在課堂上能最大限度地控制教學(xué)流程，確保課堂教學(xué)管理的有效性。

5、2、博采眾長(zhǎng)，為我所用?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源與其他備課資源，充分吸收別人備課的長(zhǎng)處，加以合理利用、補(bǔ)充，不是簡(jiǎn)單的照搬照抄，要在執(zhí)教者本人對(duì)教材的深入理解、體會(huì)基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知水平與班級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。有位教師在相關(guān)調(diào)查問卷時(shí)說得很好，或許能給我們的高效備課帶來一些啟發(fā)：“資源共享結(jié)合本班學(xué)習(xí)實(shí)際自我反思。第一次備課：由于一個(gè)年級(jí)所教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容相同，因此，備課資料也可共享，如精品教案年級(jí)統(tǒng)一購(gòu)買，網(wǎng)上教案資源共享。資料相對(duì)

6、集中后，用打印的形式呈現(xiàn)出來。第二次備課：在集體備課的前提下，課前教師要二次備課，要詳細(xì)批注和修改、增補(bǔ)刪改，有些甚至可以結(jié)合本班情況合并課時(shí)或者另外選擇重備。第三次備課：課后應(yīng)有本課的反思，以及錯(cuò)例分析，還要對(duì)課后學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行分析，以便及時(shí)調(diào)整教案和上課策略?！本C上所述，作為一名教師，課堂應(yīng)該是他的立足點(diǎn)，講臺(tái)是不是站得住，站住了能不能立起來，很關(guān)鍵的一點(diǎn)，要看他的教學(xué)是否有效、是否高效。新課改的實(shí)施，必然要求減負(fù)增效，于是對(duì)教師