小班化背景下如何提高課堂效率

1、小班化背景下如何提高課堂效率一知背景，準確定位隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展，新課程理念的不斷深入人心，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校適齡入學(xué)兒童的不斷遞減，班額普遍在30人左右的情況，如何根據(jù)教育教學(xué)形勢的發(fā)展，努力改變教師大班額教學(xué)的模式和策略，真正體現(xiàn)學(xué)生主體意識，落實小班化教育理念，切實提高學(xué)生的全面素質(zhì)，真正實施高效課堂教學(xué)的實踐研究尤為重要。因為建設(shè)高效課堂是新課程改革的需要，是落實以人為本的科學(xué)的教育發(fā)展觀的需要，是辦好讓人民滿意的教育的需

2、要，更是學(xué)校自身求穩(wěn)定、求發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的需要。為此，我校立足本校實際，根據(jù)課改要求，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過程，理想的課堂教學(xué)效果，提高教師課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，針對在新課改中存在的問題，圍繞優(yōu)質(zhì)輕負的教育目標(biāo)，在全校開展深化課程改革，構(gòu)建高效課堂的實踐研究。二、明現(xiàn)狀，有的放矢我國在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中首次提出了有效

3、教學(xué)的理念和策略。之后很多學(xué)?；騻€人進行了相關(guān)的研究，如四川省龍馬潭區(qū)特興鎮(zhèn)中心?！疤岣哒n堂教學(xué)有效性研究”、教育部課程改革專家組核心成員余文森教授在中國教育資源服務(wù)平臺“課堂教學(xué)論壇”上，就“課堂教學(xué)的有效性”與廣大中小學(xué)教師進行了在線研討等。在我國，對課堂有效性的研究持續(xù)相當(dāng)長的一段時間，而且現(xiàn)在還有很多地方或個人進行著這方面的研究。而對高效課堂的研究于近期才興起，由長春出版社出版的熊梅所著的《高效課堂》一書對高效課堂進行了理論上的

4、一些探索。山東省安丘市進行了快樂高效課堂的研究，江蘇省盱眙縣明祖陵實驗小學(xué)在課堂教學(xué)方面實施“快樂高效課堂”教學(xué)模式。浙江省建德市啟動“有效教學(xué)、高效課堂”系列研究活動。山東省瑞發(fā)學(xué)校研究后總結(jié)出了《高效課堂六大特征》。此外，江蘇省丹陽市里莊小學(xué)蔡國仁先生撰寫的《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂》、葉楓先生撰寫《營造高效課堂的幾種方法》、辛兆剛先生撰寫的《優(yōu)質(zhì)高效課堂的特征》、山東省安丘市實驗中學(xué)夏方進先生撰寫的《深研“高效課堂”，建設(shè)快樂校

5、園》等論文，這些為我們的研究提供了借鑒。云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院教授、教育學(xué)博士孫亞玲在《國外課堂教學(xué)有效性研究》一文中對國外的課堂教學(xué)有效性研究進行了系統(tǒng)而全面的介紹和分析。從她的文章中我們了解到國外從20世紀初就開始了課堂教學(xué)有效性問題的研究，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)有效性的因素，如教師特征、課堂教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等。但對高效課堂卻少有提及，也沒有系統(tǒng)的研究。本課題與國內(nèi)外類似課題研究的區(qū)別在于：在農(nóng)

6、村學(xué)校小班化條件下實施“新課改”背景下對高效課堂進行研究，國內(nèi)外并不多見，而且在我校這樣一個緊鄰縣城、教學(xué)質(zhì)量較弱的學(xué)校實施這樣的課題研究，更不多見。本課題研究與國內(nèi)外相關(guān)課題的研究，其共同聯(lián)系是：具有“高效課堂”的特點。其區(qū)別是：本課題是在“新課改”的背景下，以農(nóng)村學(xué)校小班化角度來研究高效課堂。我們研究的重點將放在：小班化高效課堂教學(xué)的管理、模式、策略、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)等方面，因此，本課題具有開發(fā)價值和廣闊的研究空間，并能為同類學(xué)校

7、提供借鑒。三、定目標(biāo)，不離宗旨1、通過本課題研究，制定出新課改背景下符合學(xué)校特點的高效課堂管理與評價的制度和標(biāo)準，為學(xué)校進行有效的課堂管理提供參照標(biāo)準和評價標(biāo)準。為。在最近的督導(dǎo)評估中，得到了與會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。以往大會小會講團結(jié)、講凝聚力，到如今，大事小事借助校訊通平臺一發(fā)布，全體師生都能按時保質(zhì)完成各項工作。這其中，《績效工資考核分配方案》的充分醞釀、制訂與實施，起到了關(guān)鍵作用。學(xué)校幾乎所有的工作考核結(jié)果，都將與績效工資考核掛鉤。小

8、到一份報表、一份聽課記錄、出勤簽到、班級某次黑板報出刊、某次衛(wèi)生工作的落實情況，大到學(xué)校某項全局性活動的完成效率、學(xué)期質(zhì)量檢測結(jié)果等，無一不與個人或班級、辦公室的考評掛鉤。制度的嚴肅執(zhí)行，久而久之也督促全體師生自覺養(yǎng)成了高效辦事、踏實為人的品格。（二）創(chuàng)新學(xué)校教育管理模式，走精細化管理道路，從精和細上下功夫做文章，確保管理高效。精細化管理同樣需要抓手，不能急于求成。我校在這方面著重抓了行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和特色學(xué)校的創(chuàng)建。1、校長親自抓行

9、為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。行為習(xí)慣有很多，從哪抓起？推行了那么多年的行為習(xí)慣，有必要面面俱到再來一遍抓嗎？答案是：不行！要抓就要從當(dāng)前迫切需要的、能切中要害的環(huán)節(jié)抓起！我們反復(fù)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)：一個學(xué)校衛(wèi)生狀況好不好，就像一個家庭的門面一樣?？腿藖砹耍吹降氖钦麧嵱行?，那才叫一個舒心。而我校衛(wèi)生狀況確是一個薄弱環(huán)節(jié)。為此，我們就如何搞衛(wèi)生、勞動工具的擺放和借還、拖把的統(tǒng)一掛放、衛(wèi)生的保潔工作等方面，都出具了具體的規(guī)定。班主任更是被要求必須手把手地教會

10、學(xué)生。實施一年來，校容校貌煥然一新，我們彎腰撿起的是一片美麗，而清除的是心靈的污濁。每一位來校檢查指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和同行，無不嘖嘖稱贊。好習(xí)慣終身受用。我們研究的是高效課堂教學(xué)，跟好習(xí)慣的培養(yǎng)有什么關(guān)系？一直來筆者也很迷茫。但是通過一年來的觀察、反思和參與實踐，確實意識到了：老師、學(xué)生有否一個良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，對提升教育教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的！一年來，我們圍繞教師職業(yè)道德規(guī)范、教師行為規(guī)范和小學(xué)生日常行為習(xí)慣規(guī)范，結(jié)合本校實際制定了相應(yīng)的規(guī)

11、章。主要有《教師行為禮儀規(guī)范》、《教師教學(xué)常規(guī)》《小學(xué)生兩不一靠行為養(yǎng)成規(guī)范》、《小學(xué)生一日常規(guī)》《小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范》《教室物品（含學(xué)習(xí)用品）擺放規(guī)則》《勞動工具擺放規(guī)定》等。如今我校學(xué)生排隊已經(jīng)成了一道亮麗的風(fēng)景線。文明素養(yǎng)也有了明顯的好轉(zhuǎn)。行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣正逐步得到了持之以恒的有保證的培養(yǎng)。2、創(chuàng)建以陽光體育和科技普及為特色的學(xué)校，讓每一個生活其中的人身心健康，擁有較高的科技素養(yǎng)。特色學(xué)校的創(chuàng)建，需要立足本校的師資力量，以校為本謀特色，

12、才能長久并出成績。近幾年來，我校體育特色明顯，學(xué)校田徑隊在近幾年的臨安市全民運動會上，都取得了不俗的成績，一部分優(yōu)秀的運動員相繼被各級少體校錄取。這在某種程度上也激發(fā)了學(xué)生和家長的愿望，也為我校爭創(chuàng)體育特色創(chuàng)造了良好的條件。為了使我們的體育更具全面普及性，我們嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的在校每天一小時的體育鍛煉，相繼出臺了大課間活動規(guī)則、陽光體育開展規(guī)程、體育活動課操作流程等措施，確保了全民鍛煉的良好風(fēng)尚的形成。科技普及是我校的另一個特色，也是我

13、校近年來一道比較出彩的靚麗的風(fēng)景。在快樂四十分鐘社團活動中，我們相繼開出了小論文、科幻畫、航模制作、實驗操作、我們的試驗田等與科技相關(guān)的社團，每周五下午活動一節(jié)課，從而使社團活動得到了時間、場地、經(jīng)費等的保障。另外，大型的科技普及活動，如高空投蛋、飛蛋越墻等活動的開展，使學(xué)生參與科技活動的積極性明顯增強，一大批科技愛好者沉醉其中，不亦悅乎。一年來，學(xué)生在市級以上的科技活動中，有10余件作品獲獎，學(xué)校也被評為科普教育先進單位。3、德育管理