淺談教育心理學(xué)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用

1、淺談教育心理學(xué)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用淺談教育心理學(xué)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用漢語言文學(xué)專業(yè)2010級彭利媛指導(dǎo)老師羅先德摘要摘要:本文通過作者的學(xué)習(xí)和自身的教學(xué)經(jīng)歷，從教學(xué)思維角度出發(fā)，以心理學(xué)教學(xué)實際應(yīng)用為主要目的，提出在實踐教學(xué)過程中，教師自身心理學(xué)知識是開展良好教育的基礎(chǔ)，有效的心理學(xué)教學(xué)思維是教學(xué)過程中的關(guān)鍵因素。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：情感教學(xué)心理溝心理學(xué)是與教育學(xué)關(guān)系密切的知識體系，掌握心理學(xué)的基本原理，并將其應(yīng)用于教育教學(xué)實踐中，既是教育的基本

2、要求，又是教師必須具備的基本職業(yè)素質(zhì)。作為“人類靈魂工程師”和人類精神資源開發(fā)者的教師，必須學(xué)習(xí)有關(guān)人類“靈魂”的科學(xué)心理學(xué)，掌握學(xué)生的心里活動規(guī)律，從而更好的開啟學(xué)生的智力，優(yōu)化學(xué)生的人格培養(yǎng)，豐富與完善學(xué)生的精神世界。教育的對象是學(xué)生，而學(xué)生在教學(xué)過程中有一系列有規(guī)律的心理活動。心理學(xué)是研究學(xué)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。所以，教育改革必須借助于心理學(xué)，理應(yīng)把心理學(xué)作為教育的理論基礎(chǔ)。教育有了心理學(xué)的理論作為指導(dǎo)，教育實踐就能把握正確

3、的方向，推動教育改革的深入發(fā)展。心理學(xué)運用到教學(xué)中去，就能科學(xué)地分析教學(xué)過程，認(rèn)識教學(xué)過程中心理活動的實質(zhì)、規(guī)律和作用，就能從心理學(xué)角度去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和智能的發(fā)展?fàn)顩r，以利促進(jìn)教學(xué)改革。教育心理學(xué)為基礎(chǔ)，改進(jìn)教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代教育的要求，教師應(yīng)從創(chuàng)新教學(xué)方法方面入手做到以下幾點。1教師自身良好的心理學(xué)知識基礎(chǔ)是教師自身良好的心理學(xué)知識基礎(chǔ)是教育教育好學(xué)生的根本保證好學(xué)生的根本保證多少年來，人們思想中根深蒂固的思想是，教師是教學(xué)生讀

4、書的，教師的職責(zé)是把自己掌握的知識傳授給學(xué)生。但是，教育工作是塑造完美心靈的職中真正做到因材施教、有的放矢。俄羅斯教育學(xué)家烏申斯基說過：“教師對青年人心靈的影響所產(chǎn)生的教育力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎勵制度都代替不了的”。因此，教師對學(xué)生情況有全局的把握，是教育好學(xué)生的先決條件。3教學(xué)教學(xué)過程中完美的心理過程中完美的心理教學(xué)教學(xué)方法的演繹和運用是方法的演繹和運用是教育教育好學(xué)好學(xué)生的有效途徑生的有效途徑在實

5、際教育中，許多教學(xué)方法和行為都是傳統(tǒng)的沿襲或者傳統(tǒng)的自想。教育心理學(xué)常常對這些方法和行為進(jìn)行分析和研究，提出不同的觀點。例如，在課堂上，老師應(yīng)該采用什么方法指定學(xué)生起來回答問題。傳統(tǒng)常識認(rèn)為，教師應(yīng)該隨機(jī)點，這樣做使每個學(xué)生認(rèn)真地跟著思考。如果教師每次都以同樣的順序提問，學(xué)生就會預(yù)先知道什么時間該輪到自己，因此只注意自己要思考的那一部分，而不關(guān)心其他部分。但是，教育心理學(xué)研究表明，在一定情境下，按順序輪流回答確實存在弊病，但是不能以偏概

6、全，也有其優(yōu)越性的一面。利用教育心理學(xué)原理，教師可以正確分析學(xué)生行為的原因，并能采取一定的干預(yù)措施，達(dá)到預(yù)期的效果。教育心理學(xué)雖不能直接告訴教師如何進(jìn)行針對性的處理學(xué)生學(xué)習(xí)困難的方法，但可采用多種方法來了解困難的原因。例如，一名中學(xué)七年級學(xué)生在語文閱讀方面存在困難，我們就可以從各種測驗的結(jié)果中找出困難的癥結(jié)。如果智力測驗成績較低，而且其他各科成績也都很差，那么就表明他在閱讀和其他科目方面的困難與智力有關(guān)。如果發(fā)現(xiàn)他的智力水平較高，而除閱

7、讀外，其他各科成績并不差，那么，我們就知道他在閱讀方面的困難與其智力及學(xué)習(xí)能力無關(guān)?？傊?，正確利用教育心理學(xué)的指導(dǎo)作用能夠為學(xué)校的教學(xué)工作帶來非常有效的積極作用，能大大提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)教師的知識水平達(dá)到某一關(guān)鍵值時，教學(xué)水平的提高將取決于教師對教學(xué)的理性認(rèn)識———教學(xué)思維能力。教學(xué)思維能力的高低與正確與否直接影響教學(xué)效果，所以教學(xué)思維是一種最基本的教學(xué)方法，只有在正確的教學(xué)思維指導(dǎo)下，