教科版小學科學五年級上冊教材解讀和建議

1、,參與式培訓調查活動五上教材解讀和建議,參與式培訓調查活動——,第一環(huán)節(jié)：填寫科學教師問卷調查表第二環(huán)節(jié)：快速瀏覽教材和教師用書第三環(huán)節(jié)：提出重點問題或難點問題,浙江小學科學網群   16674506麗水小學科學聯盟 1445794蓮都小學科學聯盟 13671221 三年級：141773637 四年級：133077264五年級：244628717 六年級：2

2、5959337,浙江小學科學論壇 http://www.zjxxkx.com/bbs/浙江小學科學資源庫 http://www.zjxxkx.com/kejian/,教師問卷調查情況匯總（一）,1．參加小學科學備課會的總次數,2．教師年齡分布,3．任教科學的年限,教師問卷調查情況匯總（二）,4．任教科學班級數,5．任教小學科學的主要原因,6．對任教小學科學的喜歡程度,教師問卷調查情況匯總（三）,7．對于小學科學課中的實驗教學組織,8

3、．浙江小學科學網總群、年級QQ群或蓮都小學科學QQ群,9．關于“浙江小學科學論壇”或“資源庫”,教師問卷調查情況匯總（四）,10．科學教學中遇見的主要困難（可多選）,教師問卷調查情況匯總（五）,附加題—— 1．關于小學科學備課會，老師喜歡怎樣的組織形式？,課堂案例研討；上課或是大家一起研討；更加切合實際；現場操作；示范課；活動式；放在網絡上，鄉(xiāng)下人不用進城；多開展研討課，與有經驗的老師多交流；專家分享案例解分散析，優(yōu)秀做

4、法分享；由于對科學知識點的不理解，故較喜歡教材的分析，同時，如何開展有效學科課堂也是較困難；聽有經驗的老師上課；優(yōu)秀老師的上課，可以現場聽課；,教師問卷調查情況匯總（五）,附加題—— 1．關于小學科學備課會，老師喜歡怎樣的組織形式？,優(yōu)秀教師上課指導；實驗與課堂演示；演示實驗；座談講解，實際演練；座談；實驗操作及趣味性實驗；解析教學中的難點；討論交流把握重難點；課堂展示，實驗準備；講座；多做實驗；講座，課堂展示；,教

5、師問卷調查情況匯總（六）,附加題—— 2．五上教材，有哪些重點問題或難點問題需要交流？,有些專業(yè)知識點并不懂，上課無從下手；教材中的難當突破；教材中的重點；食物鏈和食物網；沒有教過五上；地球表面及其變化這一章較難；很多問題模棱兩可，概念模糊，解決不了問題；最后一單元，實驗操作可行性較低；自己研讀之后，可以可懂重難點，但由于自己是新手教科學，不是很明確科學的考試題型與范圍，自己理解的重難點會不會有出入；,教師問卷調查情

6、況匯總（六）,附加題—— 2．五上教材，有哪些重點問題或難點問題需要交流？,有些實驗比較難操作；知識點廣，不知重難點如何把握；賽車制作要點；我覺得第四單元，需要討論，力學學生較難掌握，如何教可以簡單化，又能抓住要點；第四單元力的部分；蚯蚓喜歡濕潤土壤還是干燥土壤，實驗中有些蚯蚓為什么爬向干燥土壤；,五上教材解讀和建議——,單元結構和編寫意圖疑難問題的互動交流典型實驗和方法改進,,,,解讀和建議——單元結構和編寫意

7、圖,第一單元 生物與環(huán)境,植物與環(huán)境：植物的生存需要一定條件。,動物與環(huán)境：動物會根據自身生存的需要對環(huán)境條件進行選擇。,生物與生物：生物之間互為生長環(huán)境，它們是相互依存、相互影響的。,生態(tài)平衡：生物需要一個和諧、平衡的環(huán)境，生態(tài)平衡是十分重要的。,,單元教學重點和難點,建造生態(tài)瓶（6、7課）,1.確定一個研究條件。在實驗中確保只有這個條件有變化，其他條件沒有變化。2.設置實驗組與對照組。3.注意收集實驗證據，用事實來說話。,1

8、.重視建造生態(tài)瓶的準備工作。2.討論建造方案要詳細，為操作做準備。3.嚴格按照制定的方案進行操作。4.注意持續(xù)的觀察活動，收集實驗證據。,對比實驗（1、2、3課）,第一單元 生物與環(huán)境,重點,難點,,傳播特點,光和熱,,光的合成和分解,光的“大家庭”,,,,,1.光和影 2.陽光下的影子 3.光是怎樣傳播的 4.光的反射 5.光與熱 6.怎樣得到更多的光和熱 7.做個太陽能熱水器 8.評價我們的太陽能熱水器,第二

9、單元 光,《光》教學內容在相關概念中的地位,光---電磁波,紅橙黃綠藍靛紫,,,,直線傳播反射折射干涉衍射,第二單元 光,《地球表面及其變化》和課標內容,,第三單元 地球表面及其變化,海洋、陸地、高山、河谷、平原、峽谷、沙漠、冰川……,地球的表面,地形不斷變化,小石子、沙、黏土、腐殖質、空氣、水,加劇或減輕,風化,侵蝕,巖石 土壤,,隆起和沉降,巖漿活動和板塊運動,太陽、水

10、、風、生物、冰川、重力等,地球表面地形多種多樣地球表面崎嶇不平,內力,,人類活動,外力,沉積,,,凸起的地方被削掉,低洼的地方被填平,,,,《地球表面及其變化》單元結構圖,溶洞、石林、海蝕柱；切溝、沖溝、河谷、峽谷等,平原、沙灘、沙漠等,,,,,,,,,有時會發(fā)生,自然災害,,,第三單元 地球表面及其變化,1.地球表面的地形 2.地球內部運動引起的地形變化 3.巖石會改變模樣嗎 4.土壤中有什么 5.雨水對土地的侵

11、蝕 6.探索土地被侵蝕的因素 7.河流對土地的作用 8.減少對土地的侵蝕,第三單元 地球表面及其變化,本單元兩種主要的教學形式,,,以閱讀、交流資料和講解為主要教學方法,以推測、模擬實驗驗證為主要教學方法。,第三單元 地球表面及其變化,地表的地形地球內部的運動引起的地表變化風化及其對地表的影響,風化及其對地表的影響流水對地表的影響設計建造我們的家園,科學概念結構（1）,物體靜止狀態(tài),第四單元 運動和力,科學概念結

12、構（2）,,第四單元 運動和力,1.我們的小纜車 2.用橡皮筋作動力 3.像火箭那樣驅動小車 4.測量力的大小 5.運動與摩擦力 6.滑動與滾動 7.運動與設計 8.設計制作小賽車,第四單元 運動和力,解讀和建議——疑難問題的互動交流,,解讀和建議——典型實驗和方法改進,鄭重提醒：不要以過來人的身份，扼殺學生的思維。,我的做法：把皮球踢給學生，坐山觀虎，故作無知。,五上P2,1.科學合理的實驗計劃是實驗得以順利進

13、行的保證。2.實驗之前必要的指導、充分的討論是十分必要的。,,,,,五上P3,例一：種子發(fā)芽與水分的關系,例二：種子發(fā)芽與陽光的關系,仔細想想，這個實驗計劃有沒有問題？,例三：種子發(fā)芽與空氣的關系,例四：種子發(fā)芽與土壤的關系,思考：能做到真空嗎？有沒有更好的方法？,思考：怎樣做才能更好的觀察？,缺水,低溫,強光,背陰,黑暗,能簡單的描述一下各組種子的情況嗎？,播種四天后,我們的結論,適宜的溫度,充足的水分,充足的空氣,,,,參考資料

14、：種子發(fā)芽的基本條件一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。三是充足的氧氣。,綠豆芽的生長需要（或不需要）陽光,,實驗的方法：對比實驗,陽光,實驗計劃補充和改進,水分、溫度、土壤、綠豆芽的植株大小相似,五上P7,莖紅色葉翠綠莖粗壯,莖乳白葉黃綠莖纖細,陽光下,陰暗處,五上P7,如果

15、學生提出：在黑暗處的綠豆芽也能生長，而且比陽光下的綠豆芽生長的更快，怎么辦？,觀察綠豆芽的生長,陽光下,陰暗處,五上P7,1.這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？2.不同的環(huán)境對綠豆種子會產生怎樣的影響？3.為什么我們這樣推測？,五上P8,綠豆芽發(fā)芽后第四天：一端滴水一端不滴水每天早晚各4滴左右,1 2 3 4

16、 5,綠豆的根向著有水的一方生長。,五上P7,蠶豆,植物的生長需要一定的環(huán)境。當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。,五上P9,蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？,實驗一：,對比實驗。改變條件：光亮。,蚯蚓體壁上有許多感覺細胞。,放多少蚯蚓？多少時間查看？,實驗步驟,1.把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。2.在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。3.把幾條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。4.

17、5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。5.再把5條蚯蚓放在中間，再做1次。,實驗材料,紙盒、剪刀、蚯蚓、塑料薄膜、黑布、一次性筷子,實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？,實驗中的常見問題：1.學生怕蚯蚓，不敢動，怎么辦？2.蚯蚓不聽話，或被折騰沒勁了？怎么辦？,五上P9,實驗步驟,1、在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。2、把幾條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。3、5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。4

18、、再做1次。,實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？,實驗材料,紙盒、泥土、蚯蚓、水,實驗可能會出現老問題：蚯蚓不聽話，或被折騰沒勁了？怎么辦？,五上P10,蚯蚓生活在陰暗潮濕、富含有機物的環(huán)境中，15℃-25℃為最佳溫度，土壤的含水量一般在60%以上的環(huán)境中生存。,實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？,實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？,一節(jié)課，40分鐘。怎么處理這2個實驗？方法一：先做一個實驗，再做另一個實驗。方法二：全班分組

19、安排，兩個實驗同時做。方法一要注意什么問題？方法二要注意什么問題？如果學生還想做其他的實驗怎么辦？材料的準備和實驗后的處理也要考慮。,思考以下問題：1.食物鏈一般把誰寫在前面？箭頭往哪邊指？2.食物鏈一定是從綠色植物開始的嗎？3.“草→兔子”、“毛蟲→小鳥” ，算不算食物鏈？4.捕蠅草、豬籠草是生產者還是消費者？,五上P12,捕蠅草,豬籠草,教材上的話：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。網絡資料：生態(tài)系

20、統(tǒng)中貯存于有機物中的化學能在生態(tài)系統(tǒng)中層層傳導，通俗地講，是各種生物通過一系列吃與被吃的關系，把這種生物與那種生物緊密地聯系起來，這種生物之間以食物營養(yǎng)關系彼此聯系起來的序列，在生態(tài)學上被稱為食物鏈。食物鏈是一種食物路徑，食物鏈以生物種群為單位，聯系著群落中的不同物種。生態(tài)系統(tǒng)中的生物雖然種類繁多，并且在生態(tài)系統(tǒng)分別扮演著不同的角色，根據它們在能量和物質運動中所起的作用，可以歸納為生產者、消費者和分解者三類。食物鏈上的每一個環(huán)節(jié)

21、，叫營養(yǎng)級。任何一種生物都屬于一定的營養(yǎng)級。任何食物鏈上，后一種動物只能吃食、同化前一種動物所能提供能量的一部分，并通過新陳代謝等又消耗一部分能量。后一種生物最終只能貯藏從前一種生物中攝取能量的5-20%。這就是說，能量沿著食物鏈的營養(yǎng)級逐級流動，不斷減少。一般食物鏈中的營養(yǎng)級不會多于五個。,按照生物與生物之間的關系可將食物鏈分為捕食食物鏈、腐食食物鏈（碎食食物鏈）、和寄生食物鏈。①捕食食物鏈。 （弱肉強食）小的被大的捕食，即生物之

22、間因捕食關系而形成的食物鏈。其第一營養(yǎng)級（開端）一定是生產者，第二營養(yǎng)級一定是植食性動物。例如：草→鼠→蛇→貓頭鷹。高中生物通常意義上的食物鏈就是捕食鏈。②碎食食物鏈或腐食食物鏈，從分解者開始的，指以碎食物為基礎形成的食物鏈。如樹葉碎片及小藻類→蝦（蟹） →魚→食魚的鳥類。③寄生食物鏈。 生物間因寄生關系形成的食物鏈。例如：鳥類→跳蚤→細菌→噬菌體。哺乳類→跳蚤→原生動物→細菌→病毒。,薔薇→蚜蟲→瓢蟲→小鳥小草→蚜蟲→瓢蟲→

23、小鳥落葉→蚯蚓→小鳥,請寫出“薔薇、蚜蟲、瓢蟲、 落葉、小草、蚯蚓、小鳥”之間的食物鏈。,想想，有沒有什么規(guī)律？,五上P13,思考：老鷹和蛇要不要連？貓頭鷹和蛇要不要連？,制作生態(tài)瓶的步驟有什么講究？,五上P16,,生物與環(huán)境關系示意圖,思考：這個活動真的值得嗎?,五上P17,,思考：沒有通電的電燈，沒有點燃的蠟燭算不算光源？不算，因為它們雖然能自己發(fā)光，但處在沒有發(fā)光的狀態(tài)，所以不是光源。判斷一個物體是不是光源，首先是要在發(fā)光

24、的前提下。正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光，不是反射其它物體的光，這樣的物體才叫光源。,五上P24,,思考：1.這個實驗中的五個不同位置的光源是同時出現的嗎？2.這個實驗中，什么因素發(fā)生了變化？哪些因素沒有變化？3.要保持光源和物體之間的距離不變，有什么好辦法？4.當光源垂直照射在物體上時看不到影子，怎么解決？5.在一幅圖上畫五個不同的影子，是不是覺得有困難？,只改變光源的方向和位置（照射的角度），不改變光源離物體的遠近；光源的

25、位置用光源直射、斜射描述（照射物體的光線和水平面之間夾角為90度時為直射，其余為斜射。角度越小斜射得越厲害）直射時如果看不見影子，要把物體稍微提起來一點，這時影子最短。,隨著光源位置的改變而改變,五上P25,大小與遮擋物和光源之間的距離有關,思考：1.這組實驗中改變的什么條件，什么條件沒有改變？2.如果光源和物體太近，會有什么后果？3.被照射的物體怎樣懸空比較方便？,五上P25,形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關,三個實驗概括

26、：1.影子的方向和長短與光源的方向和位置高低（照射的角度）有關系。2.影子的大小和物體離光源的距離有關。3.影子的形狀和物體被照射側面的形狀有關系。,思考：1.這組實驗中改變的什么條件？2.物體是放在桌面上，還是懸在空中？3.光源和屏、物體的距離有沒有要求？,五上P25,,上南下北？難道教材搞錯了？沒錯，這不是地圖上的方位。跳出圖，面朝南，畫立體影。,五上P26,圖1：上午,圖3：下午,圖2：正午,五上P26,,,,,,

27、,,,,,把數據先記錄在表格中，再做成柱狀圖（時間和影長）。 做柱狀圖時，時間可以按實際記錄的時間，不必是整點。,五上P27,,,,,,,,,,19,17.2,15.5,12.8,14.2,15.1,16.4,17.8,18,作圖：一天中鉛筆影長變化柱狀圖,三孔一線,1.這樣就足夠證明光是直線傳播的嗎？2.會不會是波浪式或螺旋式傳播呢？3.需要我們進一步研究和證明……4.移動卡紙，看看會出現什么現象？,左右移動,還可以前后移動看

28、看,五上P28~29,證明“光是直線傳播”的必殺絕招,絕招二工具：鐳射筆、黑板過程：把鐳射筆貼在黑板一邊，向另一側照射，手前后微微抖動，讓鐳射筆和黑板距離有細微變化，就能看到一條閃爍的光路，直觀形象。,,,,五上P30,光在傳播過程中碰到物體，改變了傳播方向，被反射回去，這種現象叫做光的反射，也叫反光。反射光也是直線傳播的。,光的反射定律：（1）反射光線跟入射光線和法線在同一平面內；（2）反射光線、入射光線分居在法線的兩側；（

29、3）反射角等于入射角。如圖1所示。,光的直線傳播光可以在很多的物質里傳播，一般把這些物質稱為介質，這些物質是透明的，光能夠穿透過去，如：水、玻璃等。但是只有在同一種均勻介質中，光才是沿直線傳播的。光的直線傳播的一些現象：影子的形成、小孔成像、月食和日食等。,光源可分為兩大類，一類叫做熱光源，發(fā)光又發(fā)熱，如白熾燈、點燃的蠟燭、酒精燈等等。而有的光源是冷光源，發(fā)光不發(fā)熱，比如說螢火蟲、水銀燈、日光燈等。為什么有的光源是熱光源，有的光源是

30、冷光源，這是由于它們的發(fā)光原理不同。熱光源是高溫物體將熱能轉變?yōu)楣饽?，而冷光源是將其它形式的能（電能、化學能等）轉變?yōu)楣饽堋?五上P33,凹面鏡和凸透鏡都能聚光，原理不同。,凹面鏡：光的反射,凸透鏡：光的折射,五上P34,練習：請說出以下四圖各是什么鏡,五上P35,怎樣得到更多的光和熱,物體的顏色與吸熱,陽光直射、斜射與吸熱,兩個實驗都是對比實驗，就要注意控制相同的條件和不相同的條件。兩個實驗中其它條件如擺放的地點、時間等應盡量保證一致

31、。最重要的就是一組實驗中的幾根溫度計對相同溫度的顯示情況要相同。,五上P36~37,吸熱本領從強到弱排列黑色紙＞黑色蠟光紙＞粉色紙＞白色紙＞鋁箔紙,為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢，鋁箔紙的吸熱本領比較小，這涉及到鏡面反射和漫反射、反光和吸收輻射熱之間關系的知識，教師可作適當講解，讓學生知道物體表面反光強，吸收熱的本領就小，物體表面反光弱，吸收熱的本領大就可以了。,五上P36,實驗結論：與太陽光成垂直角度擺放的紙袋升溫快。,思考：

32、為什么與太陽光成垂直角度擺放升溫快？,五上P37,太陽能熱水器的工作原理：將光能轉化成熱能，并通過儲水箱將熱水儲存。其中太陽能集熱器是太陽能熱水器接收太陽能量，并轉化成熱能的核心部件和技術關鍵。,五上P39,太陽能熱水器,家用太陽能熱水器其基本結構：由太陽能集熱器、絕熱貯水箱、連接管道、支架和控制系統(tǒng)組成。工作過程：利用集熱器吸收太陽光，將光能轉化成熱能，并通過儲水箱將熱水儲存。通過控制系統(tǒng)進出冷熱水。,水箱是采用雙層不銹鋼板構成，

33、中間是聚胺脂整體發(fā)泡的保溫體，保溫作用十分明顯，一般合格的太陽能熱水器每天溫度下降在5℃以內?？筛籼焓褂?。,太陽能熱水器水溫升高的秘密,真空集熱管是雙層玻璃構成，內表鍍上熱吸收層充分吸收太陽光。 兩層之間為真空，熱量只能進不能出，這樣相當于一個拉長的保溫瓶。確保在冬季管內水也不會結冰，能夠正常使用。真空管里的水吸收熱量后，在真空管內利用重力的作用形成冷水自上而下，熱水自下而上的自然循環(huán)，使整個水的溫度逐步升高，達到一定溫度。由于管內

34、水溫高于水箱水溫，最終使水箱中的溫度達到使用所需的溫度。,塑料瓶、盒子既是集熱器又是保溫箱。用塑料瓶裝水，容易讓陽光射進去，但可以減少熱量外流，起到升溫和保溫的雙重作用。盒子里面涂黑色，是為了吸收更多的太陽輻射。盒子內瓶子的背面貼錫紙是為了加強反射，讓透過瓶子的陽光反射回瓶子，減少熱量外流。盒子的蓋用塑料薄膜，也和塑料瓶一樣，減少了盒內的熱量向外輻射。瓶子周圍用塑料泡沫，是為了保溫。裝塑料瓶的盒子支起來，可以改變角度，以保持

35、使陽光直射。,太陽能熱水器的保溫措施,五上P40,,,地貌寬廣平坦，起伏很小,高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成。,四周地勢較高，中間低平。,面積廣大，地形開闊，周邊以明顯的陡坡為界。,地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂。,平原丘陵高原盆地山地,山地、丘陵,五上P46,概括：1.地球表面有平原、山地、丘陵等多種多樣的地形。2.地表是崎嶇是不平的。,概括：3.我國的地形是西高東低。4.平原多在河流的中下游。,巖

36、層斷裂引發(fā)地震,巖漿順著巖層的裂縫沖出地表形成火山,五上P49,兩個大陸板塊碰撞形成雄偉的喜馬拉雅山,東非大裂谷是兩大板塊受拉張形成的斷裂谷,板塊構造學說是20世紀60年代后期形成的一種全球構造理論，普遍為人們所接受。板塊構造學說的基本觀點：（1）地球的巖石圈不是整體一塊，全球巖石圈分為六大板塊，每個大板塊又可以劃分為若干小板塊。（2）這些板塊處在不斷運動之中。（3）板塊運動的動力源自地球內部的熱對流循環(huán)。,五上P49,提醒和思

37、考：1.加熱時一定要注意安全，防止巖石突然爆裂。2.巖石要清洗干凈，以免造成干擾。3.要不要準備質地柔軟或風化嚴重的巖石？4.觀察巖石的變化——有無裂痕、破碎、棱角被磨的現象？5.觀察水的變化——是不是變渾濁了？瓶底有沒有出現小碎屑等？,五上P50,實驗材料：酒精燈、大理石塊、鑷子、冷水實驗步驟：點燃酒精燈，用鑷子夾住石塊。將石塊在酒精燈中燒熱并立即放入冷水中，使石塊冷卻，反復操作幾次。實驗現象：大石塊出現裂縫，甚至看

38、到石屑（小顆粒）掉落……實驗結論：冷和熱的作用會使巖石破碎。,冷熱作用對巖石的影響,五上P51,灰黑色 摻雜著的碎石顆粒等,由許多細小的顆粒組成，含有雜質等,水渾濁，水上部還懸浮著一些雜質，土壤大部分已經沉到水底等,五上P52,第一層黏土第二層粉沙第三層沙第四層沙礫,土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質、水和空氣等物質的混合物。,自然土壤基本土體構型,O或A0：是枯枝落葉層，即由未分解和半分解的枯枝落葉構，A0厚度不等，有

39、的可達數幾厘米，有的只有幾厘米，甚至沒有A0。B淀積層：緊接于E之下，它接受了上面淋溶下來的大部分物質，它土體緊實，較粘重，常為枝塊狀和棱柱狀結構，常見有新生體。C母質層：所謂母質是土壤發(fā)育的原始物質，即風化了的巖石。它保持著原始巖石風化物或沉積物的形態(tài)。D或R：是母巖層，即未風化了的巖石，保持著原來巖石的性狀。,五上P53,細菌：分解動物、植物的殘留體蚯蚓：使空氣和水更容易進入土壤螞蟻：在土壤中群居蝸牛和甲蟲：靠腐爛的生物

40、為生植物的根和莖：腐殖質的主要來源,在每立方米的土壤中， 生活著幾十億個生物體。土壤為它們提供了食物和生存空間，也為人類提供了衣食住行的材料來源。而所有生活在土壤中的生物的殘體和排泄物都能使土壤的腐殖質更豐富。動物和植物的根能松動土壤，為空氣和水營造空間。,五上P54,雨水對土地的侵蝕模擬實驗,1.造斜坡時要將土拍緊，防止噴水時整體滑坡。2.噴水時應離開斜坡一定距離，保持較大的噴水面積，也不宜過高，防止沙土濺出太遠。3.提醒學生對

41、土坡和徑流都要仔細觀察。,五上P54~55,探索土地侵蝕原因的模擬實驗,例一：土地的坡度對侵蝕的影響研究項目：土地的坡度對侵蝕的影響推測：坡度小的土地不容易被侵蝕，坡度大的土地容易被雨水侵蝕。實驗方法：對比實驗要改變的條件：坡度不同。保持不變的條件：土質一樣、降雨量的大小一樣。例二：土地上有無植物覆蓋對侵蝕的影響研究項目：土地上有無植物覆蓋對侵蝕的影響推測：有植物覆蓋的土地不容易被侵蝕，沒有植物覆蓋的土地容易被雨水侵蝕

42、。實驗方法：對比實驗要改變的條件：實驗組的土地上種上草和樹；對照組不種植物。保持不變的條件：土地的坡度一樣、降雨量的大小一樣。例三：雨量的大小對侵蝕的影響研究項目：雨量的大小對侵蝕的影響推測：雨量小土地不容易被侵蝕，雨量大土地容易被侵蝕。實驗方法：對比實驗要改變的條件：降雨量的大小保持不變的條件：同樣的土質，同樣的坡度。,探索河流對土地的影響,活動記錄：陡坡水流速度快，陡坡及河岸容易被流水侵蝕。緩坡水流速度慢，有土

43、沉積。,上游河床布滿了大石頭,中游河床堆積了很多的鵝卵石,下游河床堆滿細沙,五上P60~61,設計和建造模擬家園,思考：1.建造什么樣的地形（要求有山地有平原、兩者的比例和分布、所在的位置、還應該有什么地形等）2.用什么材料（指建造地形和房屋等的材料，建造山地和平原用什么土壤、建造房屋用什么材料等）3.選擇什么位置建筑房屋（房屋建在平原、山地還是其他什么位置）4.這是一個模擬實驗，但從全班的角度看也是一個對比實驗，盡管各組的設計

44、與制作不同，但各組的降雨多少與強弱應該是相同的，要提醒學生應該保證實驗的公平性與科學性。,五上P63,1.細繩拴在小車上的位置與小車運動的方向有關嗎？2.繩的長短與小車在桌面上運動的距離有關嗎？拉小車的繩子多長比較合適？3.怎樣不讓小車掉下桌子去？,安裝一個小纜車,幾點建議1.栓繩線的位置一般在車頭的正中，否則小車容易跑偏。2.繩線的長度應約等于桌子的高度。3.桌子邊緣可用物品攔住，避免小車沖出桌面掉下。,五上P70

45、,拉力大小與小車運動關系實驗,實驗結論：1.要使小車運動起來，必須要有一定的拉力。2.拉力越大，小車運動得越快。,1.標明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，從終點結束。2.小車動起來之前要一個一個地增加墊圈，才能發(fā)現不是任何小的力都能使小車運動起來，也才能比較準確地找到使小車運動起來的最小的力。3.小車動起來之后要多個多個地增加墊圈，才能更容易用秒表測量或目測出小車運動的快慢。4.拉力的大小用墊圈的個數來表示

46、。,五上71,橡皮筋圈數與小車行駛距離關系實驗,請思考：1.用怎樣的橡皮筋比較合適？2.橡皮筋纏繞的方向和車輪轉動方向、小車前進方向有什么關系？3.橡皮筋在車軸上繞的圈數與小車行駛的距離有什么關系？4.放在什么地方測試——桌面？教室地面？操場上？,實驗結論：橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。,五上P73,氣球驅動小車實驗,思考或建議：1.怎樣形狀的氣球更合適？（長的？圓的？）2.在同等大小的情況下，新舊氣

47、球哪個產生的反沖力大？3.氣球吹足氣安裝到小車上要避免碰到車輪或地面。4.怎樣才能讓小車運動基本保持直線行駛？5.小車運動過程中，哪個時段的速度比較快？,五上P75,測力計測量物體重力的實驗,使用彈簧測力計應注意：1.拿起測力計，先檢查指針是不是指在“0”位置。2.讀數時，視線與指針相平。3.測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數量。,這個活動是本課的重點。,五上P77,物體重量,接觸面兩面光滑,接觸面一面粗糙,接觸面

48、兩面粗糙,按照實際情況填寫,五上P80,接觸面光滑程度,物體重量,按照實際情況填寫,小,大,五上P81,幾點建議：1.在同一平面上分別用測力計拉動輪子滾動前進和滑動前進的兩輛小車。2.在小車上加重物，測量滾動摩擦力會容易些，兩種摩擦力差別會大些。3.接觸面應粗糙些為好，若小車輪子與桌面打滑，測不出多大的區(qū)別。,對于相同的物體，滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。,五上P82,實驗主題：摩擦力與運動速度的關系實驗材料：一輛小車

49、、彈簧秤實驗過程：1.把小車放在桌面上，用彈簧秤拉著快速運動，測出它的摩擦力大小。2.再把小車放在桌面上，用彈簧秤拉著慢速運動，測出它的摩擦力大小。3.把兩次的摩擦力大小進行比較，得出結論。實驗結論：（各位老師不妨猜測一下）,拓展活動,尋找自行車上的好設計,需要摩擦力：前后輪胎、后輪軸上的小齒輪、鏈條、腳蹬、剎車等。（花紋使表面粗糙、增加壓力）不需要摩擦力：前軸、中軸、后軸、腳蹬子軸、大小齒輪與鏈條等。（安滾珠、加潤