教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教材解讀

1、1教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教材解讀教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教材解讀本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)科學(xué)概念是由“植物”“動(dòng)物”“我們周?chē)牟牧稀焙汀八涂諝狻彼膫€(gè)單元組成的。這四個(gè)單元，將帶領(lǐng)每個(gè)剛開(kāi)始科學(xué)課學(xué)習(xí)的學(xué)生，展開(kāi)四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。在科學(xué)探究方面：培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究能力。通過(guò)本冊(cè)的學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡(jiǎn)單科學(xué)問(wèn)題的能力；進(jìn)行持續(xù)、細(xì)致、有聯(lián)系的兩兩對(duì)比觀察的能力；多次重復(fù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力；綜合

2、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)所得證據(jù)，經(jīng)過(guò)思維加工并嘗試進(jìn)行解釋的能力。希望學(xué)生能認(rèn)識(shí)到，將觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋?zhuān)哒f(shuō)服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復(fù)實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用工具會(huì)幫助我們更精確地獲得事實(shí)。同時(shí)，對(duì)證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，也是本冊(cè)教科書(shū)中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的重要內(nèi)容。希望學(xué)生對(duì)每一個(gè)科學(xué)概念的發(fā)展都是建立在已有認(rèn)識(shí)、探究所獲得的事實(shí)和邏輯思維加工的基礎(chǔ)之上，并在具體概念的基礎(chǔ)上能有一定程度的抽象概括，獲得

3、概念性理解。第一單元植物單元教學(xué)目標(biāo)與建議這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)大門(mén)的單元。學(xué)生對(duì)生命體有著天生的興趣和探究欲望，對(duì)小動(dòng)物和植物的關(guān)注，從他們很小的時(shí)候就開(kāi)始了。科學(xué)課將利用學(xué)生的興趣和求知欲，開(kāi)展有目的、有準(zhǔn)備的探究活動(dòng)，使學(xué)生的興趣得到延續(xù)，使學(xué)生對(duì)生命體的認(rèn)識(shí)得到發(fā)展。讓學(xué)生關(guān)注植物、關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn)，是這個(gè)單元的核心概念。生命體一般有六大特征：1.生命體有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；2.

4、生命體都有新陳代謝作用；3.生命體都會(huì)對(duì)外界刺激作出反應(yīng)；4.生命體都有生長(zhǎng)、發(fā)育與生殖現(xiàn)象；5.生命體都有遺傳、變異和進(jìn)化的特性；6.生命體都適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，植物單元主要涉及生命體特征的1、2、4、6四條。第一單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念●我們利用感官觀察周?chē)氖澜??！竦厍蛏嫌泻芏嗖煌N類(lèi)的植物，它們一般都有根、莖、葉，會(huì)開(kāi)花、結(jié)果、產(chǎn)生種子?！裰参镉凶罨镜纳嫘枰核帧㈥?yáng)光、空氣、空間和營(yíng)養(yǎng)，每個(gè)植

5、物個(gè)體有特定的生存需要，如特定的環(huán)境，一定的陽(yáng)光和水分?！裰参飼?huì)經(jīng)歷生長(zhǎng)、發(fā)育和死亡的過(guò)程，會(huì)繁殖它們的后代?！裰参镉邢嗤c(diǎn)：生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽(yáng)光、營(yíng)養(yǎng)和一定的空間，都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，都會(huì)繁殖后代，都有一生的周期?！裆w具有一些基本的特征：物質(zhì)構(gòu)成、新陳代謝、適應(yīng)和影響環(huán)境、生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖。過(guò)程與方法●用感官觀察不同種類(lèi)的植物。●用文字、圖畫(huà)記錄觀察內(nèi)容?！襁\(yùn)用維恩圖處理觀察內(nèi)容，整理描述的結(jié)果?！裨谟^察過(guò)程中提出研究的問(wèn)

6、題?！裢ㄟ^(guò)閱讀提高對(duì)植物基本需要和植物多樣性的理解。3照兩邊的特點(diǎn)，把共有的特點(diǎn)寫(xiě)入交叉的位置，再把兩邊共有的特點(diǎn)劃掉。維恩圖是一種常用的方法，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到。找大樹(shù)和小草的相同點(diǎn)，也就是找陸生植物的主要特點(diǎn)，比較相同點(diǎn)，是為了讓學(xué)生體會(huì)植物生命體的特征，從而指向本單元的核心概念。第4課觀察水生植物本課設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，一是認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的水生植物；二是觀察兩種水生植物，用簡(jiǎn)圖畫(huà)下來(lái)并探究水葫蘆能浮在水面上的秘密；三是總結(jié)水生植物的共

7、同特點(diǎn)、水葫蘆和狗尾草的相同和不同，這些總結(jié)的共同特點(diǎn)都指向本單元的核心概念：生命體的特征。觀察水葫蘆和金魚(yú)藻，探究水葫蘆浮在水面的秘密是本課的兩個(gè)重要活動(dòng)。這兩個(gè)活動(dòng)是連接的，有前后的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也有學(xué)生發(fā)展的邏輯關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生在觀察水葫蘆的過(guò)程中，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)水葫蘆浮在水面上，從而產(chǎn)生探究水葫蘆為什么能浮在水面的欲望，所以順利轉(zhuǎn)入下一個(gè)探究環(huán)節(jié)。（雖說(shuō)水葫蘆本身有很強(qiáng)的凈化污水能力，但大量的水葫蘆覆蓋河面，容易造成水質(zhì)惡化，影響水底生物

8、的生長(zhǎng)。水葫蘆繁殖速度極快，生長(zhǎng)時(shí)會(huì)消耗大量溶解氧，幾乎成了“污染”的代名詞。滇池、太湖、黃浦江及武漢東湖等著名水體，均出現(xiàn)過(guò)水葫蘆泛濫成災(zāi)的情況，耗費(fèi)巨資也無(wú)法根治。水葫蘆給滇池造成損失的案例是入侵物種危害的經(jīng)典案例之一。）第5課植物的葉本課設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，一是收集樹(shù)葉的活動(dòng)；二是觀察比較和統(tǒng)計(jì)樹(shù)葉的活動(dòng)；三是觀察葉的生命特征。本課中，觀察葉的生命現(xiàn)象是一項(xiàng)很重要的活動(dòng)。教科書(shū)設(shè)計(jì)了兩個(gè)觀察活動(dòng)，一是“比較新鮮的葉和落葉，它們有什么不

9、同”；二是“觀察一條枝條上的葉，我們能從中看出葉的生長(zhǎng)變化過(guò)程嗎”從第一個(gè)活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)新鮮的葉與落葉的最大不同在于生命活力的不同，即新鮮的葉是活的，落葉已經(jīng)完成生命歷程，是死的，這里就明確涉及葉的生命特征。從第二個(gè)活動(dòng)可以看出葉在植物身體上生長(zhǎng)的過(guò)程，即葉的生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老和死亡問(wèn)題，這也是葉的生命現(xiàn)象的重要體現(xiàn)。因此，這兩個(gè)活動(dòng)是本課的重點(diǎn)，是學(xué)生形成科學(xué)概念的重點(diǎn)活動(dòng)。第6課植物發(fā)生了什么變化本課設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，一是討論觀察植物

10、的哪些變化和怎樣觀察這些變化；二是具體觀察樹(shù)葉的變化；三是到校園觀察植物的變化，并做好記錄；四是觀察記錄一種植物的變化。本課讓學(xué)生在課堂上記錄植物的變化是一項(xiàng)重要活動(dòng)。課堂上有哪些項(xiàng)目可以觀察到植物的變化對(duì)一片樹(shù)葉長(zhǎng)度的測(cè)量、對(duì)一棵樹(shù)樹(shù)干粗細(xì)的測(cè)量和數(shù)數(shù)一棵樹(shù)的落葉數(shù)量這三個(gè)活動(dòng)是必須要做的。這關(guān)系到學(xué)生以后的觀察記錄的比較材料。在學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，可以測(cè)量一條樹(shù)枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長(zhǎng)度，并做好記錄；測(cè)量一棵樹(shù)的