血液循環(huán)途徑說課ppt

1、《血液循環(huán)途徑》說課稿,主講人：沈志成說課內容：初中生物——血液循環(huán)途徑,一、【教 材 分 析 】,(一)教材的地位和作用 《血液循環(huán)途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（人教版）七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節(jié)的第二課時內容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關知識，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，并把產生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這

2、些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn)。因此，本節(jié)內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。 教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動，學生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節(jié)知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點與難點。 （二） 教 學 重 難 點：教 學 重 點 ：1. 人體的血液循環(huán)途徑。教 學 難 點 ：正確理解血液成分

3、在循環(huán)途徑的變化。,二、【 教 學 目 標】,（一）知 識 目 標 ：1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。 2. 區(qū)分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。 3.了解血液循環(huán)的意義（二）能 力 目 標 ：1.通過組織學生自學，培養(yǎng)學生的自主學習、自我探究能力；2.通過歸納總結，培養(yǎng)學生的比較、分析、判斷等思維能力； 3.通過多媒體的輔助，訓練學生細致觀察的能力。（三）情 感 目 標 ：通過學習

4、有關知識， 認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。 【依據(jù)】根據(jù)生物課程標準的要求，重點培養(yǎng)學生的科學探究和實踐能力，讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力”。,三、【教 法 和 學 法】,【依據(jù)】1、學情：七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們。

5、 2、生物新課程標準。 說 教 法 1）導課：情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。 2）突破重點與難點：1、 啟發(fā)式——逐步引導，逐漸深入。 2、 直觀式——多媒體演示。 3、 探究式——發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律 。

6、 (二)說 學 法 —— 1）分組探究法。2）歸納總結法。3）動眼觀察、動腦思考、動口表達。 4）積極參與課堂活動， 游戲鞏固。,四、【教 學過 程】,（一）課 前 準 備 ：學生：1）直尺、水彩筆、課本。2）閱讀 科學家的故事——血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。 教

7、師：1）血液循環(huán)教學光盤。2）一杯凝固的血液。3）血液循環(huán)中各結構頭飾 。4）代表動脈血和靜脈血的氣球。5) 《血液循環(huán)》學案（二）導 入 新 課 ：（大約5分鐘）“疑，思之始，學之端?！毕日埻瑢W們看扁鵲切脈圖片（進行愛國思想教育）→學習測量脈搏（親身體驗中華醫(yī)學傳統(tǒng)）→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動？”→導出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑（這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程

8、。）【設想原因】教師準備大量的圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發(fā)學生的學習興趣又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。,（三）突出重點：人體的血液循環(huán)途徑（大約10分鐘） 教學光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑（必要時多放幾遍，為探究性學習創(chuàng)設情境）→總結兩條循環(huán)的路線圖→設置探究問題引發(fā)學生思考：問題1：兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里？問題2：兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點？→學生仔細觀察總結出的循環(huán)途徑→思考，尋找規(guī)律

9、→找出規(guī)律后進行實戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點?！緦嵤┠康摹啃抡n標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習，在實現(xiàn)知識目標的同時，還要注重學生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。（四）突破難點：在循環(huán)途徑中血液成分的變化。（大約13分鐘）觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學生尋找出循環(huán)途經中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關鍵部位→

10、設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變？”→學生帶著問題觀看“血液的變化”的教學光盤→完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設置探究問題“探究血液循環(huán)的意義”【實施目的】啟發(fā)學生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，并使學生取得了一定的成就感。,五）重點和難點的延伸：血液循環(huán)的意義。（大約5分鐘）學生歸納總結→探究“血液循環(huán)的

11、意義”→實現(xiàn)重點和難點的延伸。（六）、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為心臟提供營養(yǎng)，發(fā)生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。（2分鐘）（七）、課堂知識反饋（大約3分鐘） 1、下列血管中流靜脈血的是（ B ） A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動脈 D 肺動脈 2、小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位？ 答： 消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環(huán)—左

12、心房—左心室—主動脈—各級動脈—支氣管發(fā)炎部位。【設置依據(jù)】以習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度。,（八）、 課 外 活動（大約2分鐘）： 1、小組探究活動:血壓受什么因素影響? 2、關愛家人活動：了解自己和家人的血型。（為下節(jié)課作準備）。 【設置依據(jù)】培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究性學習習慣，引導學生學會使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。,四：【板 書 設 計】,標題：人體的

13、血液循環(huán)（一）、血液循環(huán)途徑： 1、體循環(huán)：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。 血液變化：動脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。 2、肺循環(huán)：右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。 血液變化：靜脈血變?yōu)閯用}血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。（二）、 血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物，維持人體的